有態度的國際化傢教指南
文｜少年商學院新媒體部
《我的前半生》昨晚大結局，可能不是你預想的結局。在過去這些天，這部劇刷爆瞭朋友圈，而我一直在思考和琢磨的，就是劇裡兩個同齡的孩子——平兒，羅子君的兒子；佳清，凌玲的兒子。
雖然片子不乏槽點，但在傢教這個角度上，這部劇確實反映瞭不少值得我們思考的問題。
（平兒與佳清）
成人思維是孩子成長的慢性毒藥
兩個孩子有不少相似之處。
首先，都還小，都在上小學低年級。這個階段正是孩子對世界充滿好奇、接受知識最快速的階段，比較敏感。
其次，都是單親傢庭的孩子——雖然佳清是很小就沒有爸爸，到後來隨媽媽跟瞭後爸陳俊生，而平兒是 " 長大瞭 " 才失去爸爸，也得到瞭男主角賀涵叔叔的疼愛。
再次，都有一個非常愛自己的媽媽，雖然愛的方式不同——而這也直接決定瞭兩個孩子思維方式和成長方式的不同。
相信很多人跟我一樣，對劇裡一個畫面印象深刻。當時，陳俊生正帶著兩個孩子做作業。
佳清問媽媽怎麼還不回來，爸爸說有聚會。
平兒有點得意地說，" 這是歡迎我媽媽的聚會。我媽媽以後要和爸爸、和凌玲阿姨一起上班瞭。"
很平常的一句話，佳清卻回瞭一句，" 怎麼可能？你媽媽是賣鞋子的。"
平兒也不甘示弱，頂瞭句，" 我媽媽比你媽媽長得好看！"
這下子，佳清更生氣瞭，" 好看有什麼用？不是照樣離婚瞭！"
瞬間平兒就哭瞭……（雖然佳清的媽媽也離過婚啊……）
孩子間的這種爭吵本是小事，問題在於爭吵之後，大人處理問題的方式——凌玲對佳清進行瞭 " 批評 " 教育，並且勒令兒子寫檢討書，並說要找一天讓佳清給平兒當面道歉。
你可能會說，這有什麼錯的？且看這份檢討書的口吻——那麼成人化，簡直不像出自一個小孩子之手。
如果這真的是佳清親筆所寫，是他的真實想法，那麼這個孩子的心靈得是何種模樣？
如果這不是佳清所寫，是媽媽 " 教 " 他的，那麼，當孩子犯瞭錯誤，不去正視、討論，反而以 " 代寫 " 的方式，教孩子討好他人，不更是一種悲哀？
凌玲對兒子的 " 成人化 " 教育理念貫穿全劇。劇裡有另外一幕，是凌玲輔導兒子寫作業，為瞭讓兒子按照要求完成不少練習題，她開始傳輸她自己的人生觀：
" 如果今天的作業沒做完的話，明天很有可能不及格的。如果你明天想過好日子，你今天就必須努力。"
這句話曾經為凌玲這個角色拉回瞭一些粉，不少朋友說，看，這個媽媽當得還是很稱職的，當孩子不願意學習的時候，就要耐心和孩子講道理。
可當我們聯系全劇，特別是凌玲後來變得越來越原形畢露和面目猙獰時，再來看這句話，我們就會發現，她其中在剝奪孩子的自由與權利。即使在生活當中，凌玲也從不允許佳清像個孩子般任性、委屈——當平兒來到爸爸和凌玲阿姨組建的新傢庭時，凌玲要求佳清把自己心愛的車模讓給平兒：
佳清的表情，像不像你我身邊那些因為懂事，結果什麼都得讓給別人的 " 乖 " 小孩？
擰巴的大人教出糾結的孩子
對孩子的成長來說，環境至關重要，有什麼樣的父母就有什麼樣的孩子，甚至身邊大人為人處事的方式，都會潛移默化地影響孩子日常的行為，而這部劇裡的所有大人都顯得特別 " 擰巴 "。
德國心理學傢弗裡茲 · 李曼有一個人格模型，把糾結的人分成瞭四種類型——分裂人格、歇斯底裡人格、憂鬱人格和強迫人格。
（弗裡茲 · 李曼的人格模型）
還記得劇中另一個喝酒的經典場景嗎？陳俊生、賀涵、白光（羅子君的妹夫）三人一起喝酒。白光首先對賀涵說：" 你就是裝。" 賀涵說：" 對，我裝。" 然後對陳俊生說：" 你也裝。" 陳俊生說：" 我不裝，我哪裝呀，我慫。"
陳俊生就是典型的 " 憂鬱人格 " ——害怕做自己。他是劇中壓抑自己最多的，怕失去這個，怕得罪那個，雖然他離瞭婚，最後又結瞭婚，但他始終在身邊人的夾擊中扮演著千年老好人。
賀涵和前女友唐晶，則是另一個極端——典型的 " 分裂人格 "，害怕把自己交出去。他們享受生活，深諳人情世故，但有的時候，就像賀涵自己說的，真的就是裝的。哪怕還愛著對方，也要擺出一副冠冕堂皇的樣子，算計那麼多，最後把十年情誼算沒瞭。
凌玲，綿裡藏針，其實是 " 歇斯底裡人格 "，她從一開始成功上位，到最後使壞讓唐晶出局，她是最有心計，渴望整個世界按照自己的規則運行的人。
而羅子君，從一開始被人討厭的闊太太樣，到因為離婚而必須獨立自主，在劇裡一步步完成蛻變，成為一個越來越討人喜歡的角色，但她其實是 " 強迫型人格 " ——害怕改變，先是害怕失去陳俊生和自己的優越生活，後因害怕真的和賀涵在一起後傷害閨蜜唐晶而百般壓抑自己。
這些擰巴的大人，都是孩子成長路上的反面教材。對應這四種類型的人格模型，也給我們幫助孩子最終跨越這四種糾結人格，真正成為自己，提供瞭四點啟發：
第一，勇敢地做自己，每個人都是獨立的個體，我們終將需要學會不依靠任何人。
第二，善於表達自己，讓身邊的人知道自己到底想要什麼，堅持什麼，而不是患得患失地希望討好所有人（除瞭自己）。
第三，可以有故事，但永遠不世故，凌玲骨子裡的韌勁，以消磨天性甚至快樂為前提，何苦？
第四，不炫耀，不自我標榜，做個平和、簡單的人。
孩子不是你的小跟班
其實想一想，整部劇裡，沒有一個贏傢。不僅是大人，兩個孩子——佳清也好，平兒也好，都挺不幸的。
佳清從小跟著這麼一個綿裡藏針的媽媽，心智已經不是一個正常孩子的心智瞭，而平兒，雖然比佳清要幸運一些，但終歸強不到哪裡去——他同樣要做為 " 小跟班 "，因為大人的改變、顧慮和計算，而不斷來到新的環境。
在片子倒數第二集裡，羅子君決定帶兒子去深圳。
她對兒子說，" 對不起，兒子，要讓你跟著媽媽，離開熟悉的地方，去一個陌生的地方，重新開始學習還有生活，不過呢，什麼事情都有好的一面和壞的一面，你現在多去瞭一些地方，將來長大瞭以後，就會比別的小朋友有更寬廣的見識。"
平兒問，" 去到新的學校，別人不認識我怎麼辦？"
羅子君說，" 所有的朋友都是從不認識到認識的啊。"
晚上收拾行李時，平兒的東西太多，箱子裝不下瞭，羅子君就讓他放到自己的箱子裡去。
這時，片子響起瞭畫外音，是羅子君的心聲：" 對孩子來說，生活裡都是加法；對大人來說，該做的卻是減法，以為舍不得的，狠心地回頭走掉，很可能後來發現，也沒有那麼非誰不可。"
她說的有一定道理，就像我們分享過《這對帶孩子環球旅行的夫婦的訪談，很多傢長朋友都看哭瞭》中主人公說的一樣：小孩子的世界裡，其實沒有 " 適應 " 這個詞，他們隻是感到新奇，三天就一切 OK，玩得不亦樂乎瞭，而大人才需要適應。
可是，作為媽媽，從離婚，到被迫從大房子裡搬出來，再到因為要逃離感情而一秒鐘決定離開上海去深圳，你不能把所有這些你們大人的折騰，冠冕堂皇地貼上給孩子 " 加法式生活體驗 " 的標簽；你不能說，隻要我足夠 " 愛 " 孩子，我所帶給孩子的糟糕的人生體驗，對孩子而言其實都是 " 挫折教育 "。這邏輯是經不起推敲的。
我想起瞭韓寒在電影《後會無期》裡說的一句話—— " 小孩子隻看對錯，大人才看利弊。" 這種 " 加減論 "，不正是以大人的利弊，合理化瞭孩子所遭遇的所有變故麼？
《我的前半生》裡的這些大人啊，無時無刻不在打著自己的算盤。我們經常說，為人父母，要給孩子完整的愛，何謂 " 完整 "，其實，就是在孩子成長過程中，當他們不得不面對大人的變動、沖突、傢庭變故時，真的能夠站在孩子的角度，去思考問題，
人格的完善、心靈的健康，比凌玲教導佳清的 " 今日努力論 "，和羅子君給平兒所謂 " 挫折教育 " 都更重要。兩個同齡男孩的成長，是值得深入思忖的傢教課，因為很多時候，人生如戲。
