有態度的國際化傢教指南
文 | 小媛老師
授權自公號： 美國小學的日常
暑假是孩子提高閱讀能力的絕佳時機，特別是英文閱讀，可有的朋友，給孩子買瞭非常多英文書，但孩子讀瞭半天，英文閱讀水平卻遲遲不見提高，問題出在哪裡？
如果您觀察過美國孩子的閱讀方法，你就會知道，他們在讀每一本書時，都要做不同的閱讀任務 : 如 Listen to Reading ( 聽讀 ) 、Read to Self ( 自主閱讀 ) 、Word Work ( 詞匯練習 ) 、Response to Reading ( 閱讀分析 ) 。一本書要讀這麼多次，這其中的奧秘就在於 : 泛泛的閱讀隻是興趣閱讀，而反復閱讀的 " 精讀練習 " 才能把書真正地讀懂、讀透。
所謂 " 精讀 "（Close Reading）, 字面意思是近距離地閱讀，和作者對話。具體怎麼操作呢？首先，在第一次閱讀之前，我們要規定閱讀過程中的標記符號。下圖是一個精讀標記符號的海報，海報中的 "C" 表示讓自己產生共鳴的地方，" 星星 " 代表文章的主題句，"E" 代表支持主題的論據。
學生在做完第一次閱讀後，書上可能已經佈滿瞭各種標記符號。
而第一次的閱讀隻是基本瞭解故事的內容，那麼第二次的閱讀，就要 "Go Deeper"，來一場深度閱讀。什麼是深度閱讀呢？其實就是帶著問題來讀，深層次的理解故事的過程。這時，為瞭更好地抓住重點，尋找問題的答案，美國孩子常常請來 " 思維導圖 " 來幫忙。本文就用實例說話，帶大傢看看 8 種思維導圖在故事分析和 " 精讀 " 中的具體應用。
圓圈圖 ( Circle Map )
圓圈圖用於定義一個概念。由兩個圓圈組成，內圈用文字、數字或者圖畫確定主題，外圈則用圖畫或者文字來對主題進行描述。
拿美國孩子人人都愛的故事 Brown Bear, Brown Bear, What Do You See 為例，在做精讀時，可以用圓圈圖來定義 Bear ( 熊 ) 這個概念。所以內圈的主題是 : Bear。然後小朋友們通過頭腦風暴，把熊的外形特征、吃的東西、居住地等等定義在外圈。
氣泡圖 ( Bubble Map )
氣泡圖用於描繪事物的特征。很多思維導圖的初學者容易搞混圓圈圖和氣泡圖，他們的本質區別是這樣的：
圓圈圖是定義一個概念，而氣泡圖是用描繪性詞匯來描述中間泡泡內的主題。
比如拿美國孩子很喜歡的故事 Godilocks and the Three Bears 做精讀訓練時，可以采用氣泡圖來來描繪主人中 Godilocks ( 中心泡泡 ) ，外圍的泡泡用形容詞描述 Godilocks 的性格特點。
雙氣泡圖 ( Double Bubble Map )
雙氣泡圖像兩個氣泡圖的結合版，它的妙處在於對比和類比兩個事物的共同點和不同點。在閱讀訓練中，可以用它對比書中不同人物和不同環境的特點。
當然，也可以用雙氣泡圖來比較兩個故事的異同。下圖中，中間連接的泡泡是兩個故事的相似處，外圍的泡泡是故事各自的特點。
樹狀圖 ( Tree Map )
樹狀圖像一棵大樹，用於分類。大樹的主幹是主題，樹幹的分支是不同的類別。一級分支還可以再分支，分出新的類別。
在讀完 A Butterfly is Patient 這本書後，可以讓學生做一個關於介紹蝴蝶特征的樹狀圖，包括蝴蝶可以做什麼 ? 蝴蝶有什麼？和蝴蝶是什麼樣子的？
流程圖 ( Flow Map )
就像它的名字一樣，流程圖描述一個事情的發展順序和內在邏輯關系。
還拿故事 Brown Bear Brown Bear What Do You See 為例，學生可以把小熊先後看到的動物按照順序畫在流程圖上。流程圖不僅可以幫助孩子理清發展脈絡，也是復述故事的好幫手。
多重流程圖 ( Multi Flow Map )
多重流程圖也稱因果關系 ( Cause and Effect ) 圖。中間的長方形是發生的事件，左邊的長方形是事件發生的原因，右邊的長方形是事件產生的結果。在閱讀中，多重流程圖很適用於解決問題類的故事。
開學第一天，我總會給學生讀 David goes to School ，故事讀完後，我們會一起做個多重流程圖，探討大衛去上學的原因和產生的結果：
括號圖 ( Brace Map )
記得小時候記筆記的時候，我們常常會用到大括號！原來它是思維導圖的一種。括號圖強調整體和局部的關系。在閱讀中，學生用括號圖來培養空間推理能力。
用括號圖分析故事主人公大衛的特征：
橋狀圖 ( Bridge Map )
橋狀圖用來描述事物之間的相關性。橋形橫線的上方和下方是一組具有相關性的事物，用 as 連接，類推出其它具有類似相關性的事物。在閱讀中，橋型圖常常用於詞匯的擴展。
比如讀完一個故事後，可以用橋狀圖做同義詞的擴展：
也可以做反義詞的擴充，下面橋狀圖上下兩個詞的關系是：相反關系（Hot v.s. Cold; Soft v.s. Hard )
看瞭這麼多思維導圖在閱讀中的應用，是不是對幫助孩子進行精讀練習更有信心啦！思維導圖不僅是一種視覺工具，更是一種思維方式。具備瞭這種思維方式，孩子在進行自主閱讀時，也能自覺地在小腦袋中形成清晰地故事脈絡。這樣閱讀的過程不再是囫圇吞棗，變得更加積極有效！
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作者與授權
小媛老師為美國公立學校老師，美國雙語教育學碩士，並有豐富美式課堂教學經驗，運營有公號：美國小學的日常（ID：usazhaolaoshi），歡迎大傢關註！我們已獲其授權。未經允許不得轉載，歡迎轉發到朋友圈。
