看點 PISA（國際學生評估項目）針對 15 歲青少年基礎教育階段的評估，每三年發佈一次，最近他們發佈瞭 2018 最新評估框架，該結果將在 2019 年公佈，值得註意的是，這是 PISA 首次加入全球勝任力這項考核。PISA 認為，青少年應具備分析當地、全球和跨文化的問題，理解和欣賞他人的觀點和世界觀，與不同文化背景的人進行有效互動的能力。而這項能力，也是孩子立足世界不可或缺的競爭力。
文丨張燃 編輯丨李臻
針對 15 歲青少年基礎教育階段的評估，經濟合作與發展組織（OECD）統籌的國際學生評估項目 PISA（Programme for international Student Assessment），每三年發佈一次。測試學生是否掌握瞭參與社會生活所需的基本知識和技能。
2009 年和 2012 年，由上海中學生代表中國大陸參加 PISA 測試獲得的 " 兩連冠 "，由此，近年來 PISA 在國內也廣受到廣泛關註。
外灘君也在持續地關註著 PISA 測試，最早開始，評估側重於數學、閱讀和科學方面。但隨著世界格局和環境的變化，對學生素養要求側重點也在發生轉移。
去年公佈最新測試結果顯示，由北京、上海、江蘇以及廣東（B-S-J-G，China）組成的中國部分地區聯合體則跌到總分第十。
最新 PISA 測試結果
這一次，OCED 將焦點重新投註於科學素養的同時，提出增加一項新的測試項目——全球勝任力（global competence）。
通過字面意思，全球勝任力可以通俗地理解為，讓每個學生具備參與到全球合作與競爭的能力。
實際上 PISA 加入這一素養的考評不難理解，全球化趨勢在經濟、政治和文化領域勢不可擋。這也就意味著，當下學生將很自然的 " 被國際化 "，參與到全球的激烈競爭中。
經合組織對 " 全球勝任力 " 的定義是：能夠批判地、從不同角度分析全球及跨文化事件，理解差異如何影響人們的見解、判斷和想法，參與來自不同背景的人進行開放、合理以及有效的互動，共同享有對人類尊嚴的尊重。
OECD 教育主管 Andreas Schleicher 解釋，以前大傢要查閱信息，可翻查百科全書，信息是真實可信；但在今日，懂得分辨信息真假是重要的技能。如何培訓學生這方面的能力？他認為學校不必要開設新科目，在科學至歷史等課堂中，也可以建立這方面的能力。
在這種情況下，PISA 所增加的全球勝任力，更要將重點放在測試學生批判思維及辨識失實數據的能力，包括對社交媒體的信息。
前不久在哈佛校園，OECD 與技能理事會（Directorate of Education and Skills）及其哈佛大學教育研究生院（Harvard Graduate School of Education）零點項目（Project Zero）共同主持瞭《PISA 全球勝任力框架》（PISA Global Competence Framework）的發佈會議。
一起來看看 PISA 對這一指標是如何解讀的。
全球勝任力包含的四個維度
OECE 這樣定義它：全球勝任力是指青少年能夠分析當地、全球和跨文化的問題，理解和欣賞他人不同的觀點和世界觀，與不同文化背景的人進行開放、得體和有效的互動，以及為集體福祉和可持續發展采取行動的能力。
從上圖中也可以看出，全球勝任力是一個多層面的能力，它包含四個維度：
知識（Knowledge）: 影響當地和全球各地生活以及全球性問題的知識、跨文化知識即不同文化之間的相似性和差異性知識都是組成全球勝任力的重要部分。 這些知識有助於年輕人挑戰獲得的錯誤信息和陳舊定型觀念。
價值觀（Values）: 價值觀是人們在做判斷時會潛意識使用的標準。 對於在不同情況下應該做什麼或想什麼，價值觀對個人具有規范性的力量。 因此，很多行為和態度都是個人的價值觀在引導著。
重視人的尊嚴和重視文化多樣性的價值觀有助於提高全球勝任力，因為它們是青少年處理其他文化信息並決定如何與他人和世界接觸的重要原則。 擁有這些價值觀的人會對自己及其周圍環境有著更加開闊的瞭解，並且會積極地反對排斥、暴力、壓迫和戰爭。
態度（Attitudes）: 全球勝任力還體現在青少年的關鍵性格，或者說態度。
態度是指個人對一個人，一個團體，一個機構，一個問題，一個行為或一個符號采取的思維方式。 這種思維觀念將信仰、評價、感受和傾向以一種特定的方式融合在一起。
全球勝任力要求青少年對其他文化背景的人采取開放的態度，尊重文化差異的態度，以及全球意識的態度。
技能（Skills）: 全球勝任力還建立在具體的認知、交流和社會情感的 " 技能 " 上。 技能被定義為能夠實現復雜和組織良好的思維模式以實現特定的目標。 全球勝任力需要多種技能，包括信息推理、不同文化背景下的溝通技能、全面的視角、解決沖突的技巧和適應性的技能。
這項無法用成績檢驗的能力如何測試？
盡管在上文中，我們可以明白 " 全球勝任力 " 所考察的方向，但總體來看，它還是一項無法用簡單數據來測量的能力。那麼，PISA 新增該項目會如何做呢？
OCED 也對此做出瞭闡述，" 全球勝任力 " 評估的目的是構建一個獨立的量表，評估學生面對特定的全球性或者跨文化問題，應用所學的知識和理解，認識關系和不同見解及批判思考的程度。包括三個要素：全球性問題的知識和理解；跨文化知識與理解；分析與批判思維。
評估由兩部分組成：認知評估和背景調查。測試時間為 1 小時，與閱讀、數學和科學一樣，平均分 500 分。
認知評估旨在激發學生批判性地審視全球問題的能力。尤其是認識到外界對個人視角和世界觀的影響，同時瞭解如何在不同文化背景下與他人溝通。
在背景調查問卷中 , 學生將被要求報告他們對全球問題的熟悉程度、他們的語言和交際能力是如何發展的以及他們對一些全球化問題持有的態度，例如他們是否尊重不同文化背景的人。還會評估他們在學校有什麼機會發展其全球競爭力。
綜合起來，認知評估和背景調查問卷主要針對以下教育問題：
學生在多大程度上能夠批判地審視當代的地方性、全球性和跨文化意義的問題？
學生在多大程度上能夠理解和欣賞多種文化觀點 ( 包括他們自己 ) 和管理差異和沖突？
學生準備在多大程度上相互尊重文化差異？
學生在多大程度上關心世界 , 采取行動 , 在其他人的生活中做出積極的改變 , 並保護環境？在各國之間和國傢內部接受全球能力教育方面存在哪些不平等現象？
如何對待多元文化 , 跨文化和全球教育在世界各地的學校系統中最常用？
教師如何準備培養學生的全球能力？
全球勝任力給孩子帶來的優勢
如今的孩子們，生活在一個多樣化和迅速變化的世界中。新興的經濟、科技、文化、人口和環境正在重塑地球上年輕人們的生活，不同國傢、種族之間的跨文化交往日益增加。這種復雜的綜合環境，不僅給他們帶來瞭機遇，同樣也帶來瞭挑戰。
1. 提高孩子在多元化市場的競爭力
隨著全球化互聯網科技的不斷發展，人們在全球范圍內的溝通和連接變得越來越容易。所以，雇主們會越來越傾向於尋求那些容易適應復雜的文化交流環境、並能夠將他們的技能和知識應用到新環境中的員工。在不同的團隊中進行有效且高效的溝通和行為將會是許多工作成功的關鍵。
在一個相互聯系的世界裡，年輕人需要瞭解全球化的復雜動態，與不同文化背景的人進行開放對談，在不同的團隊中建立信任，並且尊重他人的不同觀點，這也正是全球勝任力所要求的主旨。
2. 培養孩子在多樣化社會的文化意識
民族文化沖突已經成為世界上最常見的政治暴力來源，並且近年來沒有減少的跡象。隨著許多國傢的移民湧入，社區不得不重新定義自己的身份和本土文化。
全球勝任力希望不同文化的人們能夠靠近並且和平地生活，接受分歧，並解決分歧。雖然教育不能承擔終止種族主義和歧視的全部責任，但它可以教導年輕人挑戰文化偏見和已經定型的觀念。
3. 培養孩子批判思維及辨識失實數據的能力
在過去二十年中，數字技術突飛猛進地發展，幾乎是媒體網絡塑造瞭年輕人對世界、對他人對自己的看法。毫無疑問，網絡社交媒體和互動技術造就瞭新的學習形式，年輕人對學習內容和學習方式有瞭更多選擇。
但與此同時， 年輕人的數字生活會使他們與真實世界的自己脫節，忽視他們的行為對他人的影響。雖然技術可以幫助人們輕松地連接世界各地，但有研究表明，人們總是傾向於與一小部分與他們有共同點的人進行互動。 這意味著，在網絡的信息海洋裡，媒體素養不足的年輕人們很容易被黨派，有偏見或虛假的新聞所迷惑。
在這種背景下，培養學生的全球能力可以幫助他們利用數字空間，更好地瞭解他們的生活世界，並負責任地在網絡上表達自己的聲音。
註：本文來源 PISA 2018 Global Competence Framework、Harvard Graduate School of Education、上師大國際與比較教育研究院。
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