" 中國孩子生病瞭被送回大本營，日本孩子生病依然堅持到底；中國孩子不願背包不懂做飯，日本孩子願意吃苦生存意識強 ……"20 年前，一篇對比中日孩子在夏令營中表現的文章引發瞭熱議。文中的中國孩子，無論在意志力還是生存能力上，都遠遠遜色於日本孩子。
此後，又陸續有人感慨 " 日本孩子從不浪費，中國孩子剩飯剩菜 "、" 中國孩子嬌氣怕冷，日本孩子更能吃苦 "…… 當然，也有人認為中國孩子在英語水平、反應速度上皆優於日本孩子，人們不應該長他人志氣，滅自己威風。
但無論如何，中日的小朋友似乎總是逃不脫被人比較的命運。近日，一場新鮮感十足的 " 比拼 " 又開始瞭。
在日本名古屋舉辦的一場 RoboCup 機器人挑戰賽上，來自中國和日本的小學生團體進行的 " 機器人比拼 "，成為瞭本場比賽的一大亮點。
RoboCup 即是 " 機器人世界杯 "，各國科學傢通過訓練機器人踢足球，來推動機器人科技的發展。
本次新增瞭 " 可編程教育機器人挑戰賽 " 環節，旨在推進 STEM 教育，STEM 為科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、數學（Mathematics）四個單詞的縮寫，旨在讓小朋友在科學、技術、工程和數學領域綜合發展，從而提高他們的競爭力。
這個環節裡年紀最大的參賽小朋友也還不到十歲，在場的不少中國媒體都在感嘆，六歲的小朋友就已經來參加國際挑戰賽，而我六歲的時候 …… 算瞭。
有記者發現，整場比賽中，中日小朋友展現瞭不同的特點：有的中國小朋友表現非常炸場，喜歡點評日本小朋友的作品—— " 我覺得這個伺服電機運用得很巧妙；它這個重心可能不太穩，但整體設計很好；它的這個編程可能沒調太好 "，中氣十足；而日本的小朋友們相對靦腆，喜歡用 " 我覺得他們的想法特別好，他做的動物的尾巴特別好看 " 等點評。
在團體賽中，中國小朋友不光傾向於把固定任務做好，還特別喜歡做出一些創意；而日本小朋友們的設計更簡單，目的性很強。
但中國小朋友似乎也更在意裁判的規則，也會因為求勝心而時常爭吵，這種任務驅動式的風格使得產品成功率、完成度更高；日本小朋友們則更多地表現出 " 玩 " 的心態，做一個任務不緊張，但如果失敗瞭，聽到全場給予的掌聲，也會特別開心 ……
當然，雙方小朋友最後都得到瞭中日專傢的高度評價，" 兩方小朋友們的表現都超出瞭預料，原本我還擔心可能一個都做不出來，沒想到大傢的思想、技術和想象力都很厲害。"
以下是 PingWest 品玩（ID：wepingwest）8 月 4 日發佈的報道，作者為王飛，觀察者網經授權轉載：
雖然並不是第一次見到這種 STEM 可編程教育機器人，但看到一群 10 歲以下的小朋友拼出你我都可能拼不出來的機器人，並通過邏輯、工程、創意來解決問題時，我覺得這事兒實在太有意義瞭。
1997 年 RoboCup 第一屆在日本名古屋舉辦；時過 20 年，RoboCup 再次回到名古屋。那些笨笨的機器人、連站起來都吃力的原型產品的背後，是科學傢們的希望，他們試圖通過持續的研究、比賽，在 2050 年，制造出一支足以與人類隊員同場競技的機器人足球隊。
不同以往的是，針對 12 歲以下學生的 " 可編程教育機器人挑戰賽 " 環節，成為瞭這一屆 RoboCup 的一個新的重要組成部分。
人們希望，通過使用可編程教育機器人，讓來自中國和日本的小學生團體來一場 " 機器人比拼 "。
不過這並不是一場 " 非勝即敗 " 的賽事活動，舉辦方更多的是希望通過這樣的比賽，推動 STEM 教育，讓編程、機器人、簡易工程成為兒童教育的一部分。
小朋友們的作品，恐怕你我都拼不出來
這場國際挑戰賽共歷時兩天，第一天是個人賽，第二天是團體賽，而兩天的比賽又分為低齡組（六歲左右）和高齡組（十歲左右）。
第一天進行的是個人的主題賽，比拼的主題是 " 神奇的生物 " ——小朋友們已經提前準備好瞭作品（動物機器人），要在當天一天展示，並闡述設計理念、為什麼要這麼做、哪些地方比較難、哪些地方下瞭很大功夫；
而第二天的團體賽則是三人一組，通過制作特定的裝置完成搬運小球的任務，比如從 A 點借助軌道上滾下的一個球，運送到一米外的 B 點的指定位置。
當然你可以制作一輛鏟車、你也可以制作一座大橋，你還可以設計一個彈射開關直接彈射進門。兩天的比賽都會有評委進行打分，評分依據幾個維度——完成度、設計、工程技術以及創意等。
在場的不少中國媒體都在感嘆，六歲的小朋友就已經來參加國際挑戰賽，而我六歲的時候 …… 算瞭。
從我們現場的觀察來看，高低齡組並沒有太多明顯的差距——有可能低齡組的小朋友的設計思路、想法更好，高齡組的小朋友拼搭的技巧、動手能力更好。
來看看第一天，中日小朋友們展示的幾個作品：
日本這位小朋友拼的是一隻羊駝，雖然實現的動作（工程技術方面）並不是太多，但他給這隻羊駝設計瞭毛發，最終得分也非常不錯 :
這位小姑娘在介紹自己、以及自己的產品的時候，還時不時的要偷看一下自己在本子上寫好的臺詞；不過一到瞭自己的產品的設計理念和 DEMO 環節，話就多瞭起來，小朋友突然變得十分自信 ……
這隻蠍子的外形、創意以及機械工程都非常好，被中國媒體團認為是絕對的冠軍 …… 不過，這位日本小朋友面對圍觀的人潮時卻又十分靦腆。
中國小朋友拼搭的鱷魚，論外形、工程設計，可一點不比日本小朋友的差啊：
中日小朋友，展現出的是截然不同的風格
中國龍
在產品形態上，中國小朋友喜歡用龍、鳳凰（還佩戴中國結）等一系列傳說中的動物來展現 " 神奇的生物 " 這個主題。而日本小朋友則有海邊的貝殼、長臂猿、烏賊以及糞金龜等生活中常見的動物來表達這一主題。
在比賽中，中國小朋友們看起來更放得開。一位中國小朋友不光用日語和日本小朋友打瞭招呼，還特別積極地去點評日本小朋友們的作品，是中國傳統意義上的 " 小大人 "，表現非常炸場 ……
中國小朋友喜歡點評日本小朋友的作品—— " 我覺得這個伺服電機運用得很巧妙；它這個重心可能不太穩，但整體設計很好；它的這個編程可能沒調太好 "，中氣十足 ……
而日本的小朋友們相對靦腆，喜歡用 " 我覺得他們的想法特別好，他做的動物的尾巴特別好看 " 來點評中國小朋友的作品——隻要一拿起話筒，站在攝像機前，日本小朋友們就很羞澀，講話支支吾吾。
不光是作品形態展現、點評思路上不同，就連第二天的團體挑戰賽中，也可以看到中日小朋友團體中展現的迥異風格。
日本團體通過設計一座橋來搬運小球
比如在第二天的團體挑戰賽中，中國小朋友團體中不光傾向於把固定任務做好，還特別喜歡做出一些創意，比如搭一個門、做一個龍頭，在編程以及拼搭方面的復雜度更高；而日本小朋友們的設計更簡單，傾向於把簡單的事情做好，目的性很強。
中國小朋友做瞭一個帶輪子和舵機的鏟車
當然，在比賽結果上，中日小朋友團體均有失有得。日本的一名大學教授講得非常好—— " 比賽就是這樣，有些人失敗、有些人成功，但更重要的是，你們在過程中有設計、有思考，就已經學到瞭東西，你們都很棒，這才是目的所在。"
我們註意到，在現場，日本小朋友們更多的是一種 " 玩 " 的心態，做一個任務不緊張，但如果失敗瞭，聽到全場給予的掌聲，也會特別開心，他們更多的是在享受自己的作品。
中國小朋友，甚至隨行的傢長功利心都較強——比如我們也看到傢長大聲喝止正在拼搭機器人的孩子的情況—— "xxx，裁判的規則你聽清瞭麼！不要這麼做！"
團隊內的中國小朋友經常會引發激烈的爭吵，求勝心很強。
總體上看，中國小朋友任務驅動式的風格使得產品成功率、完成度更高；日本小朋友們玩樂的心態會幫助他們創作出很多有意思的創意設計；兩種截然不同的風格背後是兩個國傢教育文化大背景的差異。
北京大學教育學院副院長尚俊傑提到，" 兩方小朋友們的表現都超出瞭我的預料，原本我還擔心可能一個都做不出來，沒想到大傢的思想、技術和想象力都很厲害。" 雙方所展現出來的作品，也都獲得瞭全場觀賽者的鼓勵。
本文由 PingWest 品玩（ID：wepingwest）授權轉載，原文有刪節。
