《測繪學概論》課後學生排隊找院士簽名
在武漢測量制圖學院，" 測繪三傑 " 與夫人合影，後排左起王之卓、夏堅白、陳永齡
5 年前，寧津生 80 歲壽辰時，6 位院士合影，左起張祖勛、劉經南、寧津生、李德仁、陳俊勇、龔健雅
在德國留學時，陳永齡、夏堅白、王之卓與友人合影
王之卓（中）、李德仁（左）、龔健雅師生三代院士合影
2017 年 10 月 12 日，寧津生給大一新生講授《測繪學概論》第一講
2017 年 10 月 12 日，講課完畢後，寧津生給同學們簽名
每年秋天，當武漢大學校園裡的梧桐葉開始飄落，6 位院士會從天南地北的會議中抽離，陸續回到一方不大的講臺上。
臺下是一張張稚氣未脫的臉，這些大一新生剛從應試教育中浮上來，他們邂逅的第一位老師，就是院士。
這是一門叫作《測繪學概論》的課程，由 6 位院士、4 位教授共同講授，有人稱它為 " 最奢侈的基礎課 "。課上不點名、不簽到，階梯教室後排卻擠擠挨挨站著人。課後，找院士簽名的學生排成長隊。
20 年間，這門課走進瞭武大的通識課堂，走進瞭千裡外的同濟大學，聽過課的學生上萬人次。最初，院士們仍需親自拿著筆尺，將課件畫在薄薄的透明膠片上。如今，帶有動圖的多媒體課件取代瞭膠片。時間也改變瞭幾位科學傢，他們變成平均年齡 77 歲的老人，師生年齡相隔半個多世紀。
不變的是，站在講臺上，幾位院士仍會常常提起自己的 " 老師 " ——武漢測量制圖學院（下文簡稱 " 武測 "，2000 年與武漢大學合校）的創始人、新中國測繪界的大師們。堅持給本科新生上課的傳統，始於這些 " 老師的老師 "。在動蕩不安的時代裡，他們甚至用生命守護一方神聖的講臺。這一代院士，從老師手中接過瞭接力棒。
隻不過，他們需要對抗的東西，早已不同瞭。
理想的大學是一班不凡人格的 " 吃飯所 "
開始講課前，李德仁院士習慣走向講臺中央。年近 80 歲的他緩緩彎下腰，鞠上一躬，仿佛音樂會開場瞭。
200 多人的大教室裡格外安靜。有人托著腮，用好奇的目光打量眼前的老人。站在臺上的老師，正是他們桌上課本的編者之一。
寧津生、陳俊勇、張祖勛、劉經南、李德仁及龔健雅，這 6 位院士被認為是測繪學領域內的 " 傳奇 "" 一代奠基人 "。但在這門課上，他們是最普通的授課老師。
" 理想的大學應是一班不凡人格的 吃飯所 ，這裡碰見一位牛頓，那裡碰見一位佛羅特，東屋住瞭一位羅素，西屋住瞭一位拉斯基 ……" 有人用林語堂的名言形容這門課。
武大學生則霸氣地稱這些院士為 " 測概天團 "。" 集齊簽名，召喚神龍 "。
這個 " 偶像天團 "，看上去和時髦毫不搭邊。他們是一群 " 爺爺級 " 的老頭，年紀最大的 85 歲，最年輕的一位 60 歲。在難得的合影中，6 位老人有些拘謹地站成一排，雙手大多疊在身前。鏡頭清晰暴露出他們額前稀疏的頭發、歲月在臉上留下的一道道褶子。
寧津生院士是這門課的發起者。今年 85 歲的他，對流行文化的印象，還停留在 10 多年前。這位平時不茍言笑的大地測量學傢，笑呵呵地說，學生找他要簽名時，他有種成瞭 " 超女 " 的恍惚感。
這門課講授的內容，沒有那麼 " 高深莫測 "。從課程設計之初，院士們就統一意見，要盡可能地貼近年輕人，" 不能嚇跑他們 "。講義中拗口的概念刪瞭又刪，教材特意制作成彩色，插畫、圖示幾乎占瞭一小半。
整整 20 個課時，6 個院士，4 個教授，隻為回答一個問題：" 什麼是測繪？"
上大學前，葉曉彤對這個專業幾乎一無所知。和很多人一樣，她以為測繪就是 " 拿個黃色的三腳架在馬路上量量 "，很艱苦而且沒啥技術含量。聽完院士們的講課，她對測繪的認識完全顛覆瞭。
從寧津生不緊不慢的講述中，她第一次知道，原來 "GPS 導航衛星 "" 可量測的全景影像 "，這些高大上的先進科技，和測繪這個古老的學科密切相關。測繪早已進入 " 大測繪 " 時代。
" 測繪的本質就是研究時空問題。你從哪裡來？你要幹什麼？要到哪裡去？這既是哲學傢問的問題，也是保安問的問題。同時，它還是導航研究的問題。" 衛星導航專傢劉經南常笑著給新生講這個段子。
在他的課堂上，測繪這個看似枯燥的學科，不僅與哲學相關，與歷史、生物甚至天文都有千絲萬縷的聯系。他信手拈來各種小故事：黃帝戰蚩尤時三天三夜困在大霧中，多虧發明瞭指南車才打贏這一仗；因為有定位基因，人類才有方向感和距離感；用射電望遠鏡可以測量星系之間移動的距離，讓我們知道宇宙是否在加速膨脹 ……
葉曉彤聽得一愣一愣的，" 很多完全沒想到的地方，突然被啟發到瞭 "。這些院士仿佛是站在山頂上的一小撮人，他們的視線穿透遠古和星空，順著他們的目光，葉曉彤窺見瞭一個極開闊的地帶。
這正是開這門課的目的。在寧津生看來，這些剛從高中畢業的孩子，不一定能完全聽懂課，但他們會對測繪有一個 " 感性認識 "，知道這個學科不再是傳統的野外作業，它有很多高科技、很前沿的東西。
幹過 10 年武漢測繪科技大學校長的他記得，開這門課前，很多學生不願學測繪。雖然這所學校的測繪專業在全國排名第一，但每年錄取的新生裡，十個就有七八個第一志願不是測繪，兩三個強烈要求轉專業。
卸任校長後，寧津生聽說，同濟大學土木工程專業也是這個情況。他們嘗試開瞭一門 " 院士課 "，效果很好，轉專業的學生少瞭很多。他很興奮，和幾位院士一商量，大傢一拍即合。" 與其靠輔導員去勸，去做思想工作，不如靠院士去講。"
一晃，20 年過去瞭。同濟那門 " 院士課 " 早沒瞭，武測合並到武漢大學，校名都沒瞭，幾位院士從中年邁入瞭暮年。唯一不變的是，他們依然堅守在這門課的講臺上。
最好的教師要到一線搞教學工作
協調這門課並不容易。幾位院士和教授，分屬不同學院，且常有外單位院士加入，實際授課院士往往不止 6 位。聽課學生多達上千名，需要分成好幾撥兒。
龔健雅院士記得，武測與武大合校後，這門課受到很大沖擊。武大有些領導不理解，" 為什麼要花這麼大力氣做這個事？" 但寧津生很堅持，他一定要把這門課繼續開下去。
" 我們這 6 個院士，之所以對教學這麼熱愛，都是受到自己的老師的影響。" 寧津生告訴中國青年報 · 中青在線記者。
給新生上課，他有時會特意留出一頁 PPT，放上夏堅白、王之卓、葉雪安等老先生的黑白照片。
很多新生對這些名字並不熟悉。盡管他們創立瞭武測，後輩的研究成果飛上瞭太空，登上瞭珠峰到達瞭南極，但與他們的故事，卻逐漸湮沒在歷史的塵埃中。
1955 年年初，身為同濟大學副校長的夏堅白，呼籲創建中國第一所民用測繪高等學校。
一年多後，武漢測量制圖學院成立，同濟大學等 5 所高校測繪師生隨遷至武昌。剛從同濟大學測量系本科畢業的寧津生，被分配至這所學校擔任助教。24 歲的他跨入校門時 " 有些失落 "，他原本憧憬著去生產一線，" 做一些實際的工作 "。
這座新成立的大學，位於珞珈山南麓。原先是一片荒涼的墳塋，經過 400 多天的晝夜奮戰，低低矮矮的山丘上終於冒出瞭幾棟紅磚小樓。
在這片簡陋的校園裡，寧津生徹底改變瞭人生志向。那些因測繪教育集聚於此的教授們，在他身上留下瞭深深的烙印。半個多世紀後，回憶起那些教授，老人眼中放出亮光。
這所新學校擁有 5 位一級教授，數量在整個湖北省首屈一指。其中多位曾任著名大學校長：夏堅白曾在解放前出任同濟大學校長，王之卓曾任上海交通大學校長，金通尹曾任北洋大學代理校長，陳永齡曾任華南工學院副院長。另一位一級教授葉雪安，曾是中國第一個測量系的系主任，抗日戰爭爆發之際，他帶著同濟測量系師生，拖著笨重的儀器，一路逃難一路講課。
在此起彼伏的政治運動中，教授們努力保住一塊教學的講臺。首任院長夏堅白極力主張 " 最好的教師要到一線搞教學工作 "，在他的倡導下，所有一級教授都親自給新生上課，包括他自己。
教授之間相互聽課評價，這是建校時便創立的制度。夏堅白常穿著膠底鞋，悄悄出現在教室中。
教師上臺講課，被視為一件頗為神聖的事。在開學前，王之卓總會將一學期的課程全部備完，寫好講課筆記。講課前一周，再修改補充，考慮教學方法。到瞭課前的那天晚上，再把第二天所講內容全部仔細備一遍。他的講課筆記由於多次補充，寫得很亂，別人看不懂。
作為剛畢業的年輕教師，寧津生必須先從助教幹起，除瞭為講課教授畫掛圖、批作業、給學生答疑外，他還得像學生一樣老老實實坐在教室裡，聽教授們上課，學習怎麼教書。3 年後，他才有資格登上講臺。
寧津生記得，那時老師和學生的關系很近。每個星期，老師會到學生宿舍答疑，因為學生多，" 往往一兩個小時的課程，答疑時間就有六七個小時 "。野外實習時，師生更是形影不離，吃住都在一起。
如今 " 院士課 " 上的多位院士，都在這個時期考入這所大學。和現在的大多學生一樣，測繪並非他們的第一志願。
測繪界唯一一位兩院院士李德仁回憶，他當時也有很大的專業情緒。這位尖子生原本報考的是北大數學物理系，" 想搞火箭 "。沒想到，教育部為瞭照顧這所新大學，將他錄取至武測航空攝影測量系。聽瞭夏堅白院長的新生訓話，以及系主任王之卓的講課，他才逐漸喜歡上這個專業，" 發現也需要學好數學和物理 "。
他喜歡琢磨問題。對一位蘇聯專傢撰寫的教材產生質疑後，他寫成論文遞到已是中科院學部委員的王之卓手中。沒過幾天，王先生將李德仁約至傢中，兩人坐在書房裡，久久地討論，直至天色已晚。之後，李德仁成瞭王先生傢的常客。正值困難時期，老先生傢每每分到東湖魚、梁子湖螃蟹之類的好東西，總會叫上學生一起享用。
原本想學生物、打算回去復讀的劉經南，在入校後也慢慢對專業來瞭興趣。上葉雪安講授的大地測量學時，他發現課本中一個定理的推導過程 " 不嚴謹 "，它借助瞭圖形思維，而不是 " 完美純粹的數學思維 "。劉經南一頭紮進德文版和俄文版的資料中，自學瞭理科的微分幾何、復變函數和矢量代數，他下定決心，" 一定要用純理性、抽象的思維推出來 "。
過瞭一個學期，在宿舍樓的答疑室裡，劉經南將好幾頁的推導紙遞給葉雪安。這位 60 多歲的老先生，叼著煙，仔細看瞭劉經南的推導，高興地說：" 你這倒是個嚴謹的方法，我們都要借助於所謂的微分線段，你這個完全不借助圖形，從理論到理論。你這個小子不錯。"
劉經南很受鼓舞。他問：" 這個可以發表嗎？" 葉雪安悠悠地點瞭點頭。
沒想到，文章沒能發表。" 文革 " 很快襲來。被抄傢後，葉雪安因不堪凌辱，在浴室中服毒自殺。武大圖書館中幾本發黃的教材，是他留下的不多的痕跡。
夾著煙紙的碎紙片，變成瞭 60 萬字的教材
1968 年冬天，包括劉經南在內的高年級學生已全被分配或遣散。很多人流著淚燒掉專業書，王之卓卻給大傢打氣：" 哪怕將來我們去賣冰棍，冰棍箱子裡也要帶上書。"
學生走遠瞭，他和夏堅白仍在揮手：" 不要丟瞭專業，不要丟瞭外語！" 不出兩年，武測被撤銷，軍隊接管瞭校園。
1972 年春，政治環境略有改善，夏堅白找來武測一位前同事，共同擬就一份近 5 千字的建議書，懇請 " 恢復武漢測繪學院、測繪科學研究所、國傢測繪總局 "。聽說一位前同事打算調去地震隊，夏堅白拉著他的手說，" 葉先生（指葉雪安——記者註）死瞭，搞大地測量的人不多啊！你不要走，武測會恢復的，是需要你們的。"
1973 年 3 月，周總理終於作出批示恢復這所學校，夏堅白聞訊後熱淚盈眶。但他再也沒能踏上講臺。
在師生流散的歲月裡，他曾將幾位原武測教師組織起來，成立瞭 " 業餘測繪科學研究小組 "，匿名翻譯瞭兩本外國學術著作。寧津生冒險加入瞭小組。
王之卓也在偷偷地編寫教材。文革結束後，他掏出一個舊報紙裹著的小包，裡面是一疊各種顏色的紙張，夾著遊泳牌和飛馬牌香煙的煙紙。這些寫滿公式和符號的碎紙片，變成瞭 60 萬字的《攝影測量原理》。
早在留學德國時，夏堅白、王之卓及陳永齡就約定：回國後要合力編寫教材，" 一同做一番事業 "。他們是中國最早的測繪學博士，曾靠 " 中英庚款 " 一同輾轉英德留學。學成回國後，被稱 " 測繪三傑 " 的他們，在戰火紛飛中靠著書信，合作編出瞭中國第一套大學測繪教材。
寧津生和幾位院士接過瞭老師的事業。每隔一段時間，他們便聚在一起，商討教材的修訂。20 年間，《測繪學概論》再版瞭 3 次，變成瞭 150 多所高校的專業基礎課本。
這樣下去，大學裡就出不瞭大師瞭
在給新生的課堂上，李德仁常提起導師王之卓。
這位學部委員曾親自為李德仁改論文、排章節，將他的論文推薦發表，而且從不署自己的名。出於政治原因，研究生入學考瞭第一的李德仁，未被錄取。文革結束後，王之卓立即將這位學生召喚回校，為他舉行專門考試。幹過建築工，種過水稻，紮過鋼筋的李德仁，終於在 39 歲回到書堆中。
靠著老師坐公交去郵局寄出的一封封推薦信，李德仁飛向瞭更遠的學術世界。在德國斯圖加特大學，他不到一年半就取得瞭博士學位。324 頁的博士論文，取得該校歷史最高成績，評委評價 " 它解決瞭一個百年難題 "。
有不少外國研究機構挽留他。妻子給 " 老大不小 " 的他寄來書信：幾十年來你一直在學習，一直在花國傢的錢，你還不如一頭牛呢，到現在都沒擠出一點奶來，現在到瞭該回國 " 擠奶 " 的時候瞭。
幾乎沒有任何猶豫，李德仁回到瞭老師曾站過的講臺上。
和導師一樣，李德仁一心撲在教學上。他一口氣給本科生開瞭 3 門課，給研究生開瞭一門課，還編出 3 本教材。
但變化也在一點點發生。評上院士後，李德仁眼瞅著研究經費翻瞭又翻，原來是幾萬元，後來小數點往後挪瞭幾位，漲到幾千萬元。他越來越忙，各種會議、出差，將他的日程表排得密不透風。
當瞭武測校長後，他離講臺更遠瞭。一位本科生畢業後去瞭酒泉衛星發射中心，寫信給李德仁的夫人說，從沒聽過李院士的課，深感遺憾。李德仁對中國青年報 · 中青在線記者回憶，接過信後，他心裡 " 很不好受 "。
他親自去瞭趟酒泉，跑到學生所在單位，給所有員工講瞭一堂課。
劉經南擔任武漢大學校長時，每晚仍堅持去實驗室。很多人摸清這個規律後，在門口排著長隊等他。能留給學生的時間少之又少。
寧津生認為，校長沒空上課可以理解，他們的主要任務不是教學，而是 " 把握方向、服務教師 "，歸根結底是提高教學質量。
令他失落的是，不隻院士、校長，現在甚至連很多最普通的教師，都很難把教學放在首位。決定他們晉升前途的，不再是一堂堂課，而是一堆堆的論文、表格和項目。
" 這個評價體系很糟糕，會把高校的教學拖垮。這樣下去，大學裡就出不瞭大師瞭。" 這位老校長提高音量說。他懷念起剛進大學的日子，那時所有新教師從助教起步。而如今，在許多大學，博士後進大學直接就是副教授。
師生之間的交往，似乎也淡瞭。去很多新建的大學城參觀時，劉經南感觸很深。那些大學都在郊區，修得很漂亮，教室很大氣，但一到晚上，就變成瞭死城，" 看不見一個人 "。老師都回到城內，學生窩在宿舍裡玩遊戲。
" 感覺老師和學生脫節瞭，學生變得很孤獨、很內向。" 劉經南對中國青年報 · 中青在線記者感慨。
這些變化，也在很大程度上促成瞭 " 院士課 " 的誕生。幾位院士一拍即合，再次登上瞭本科生的講臺。
向科學進軍喊口號是無濟於事的
20 年來，這門課更新的速度很快。講地理信息系統時，龔健雅以前常講 " 單機的、局域網的系統 "。而現在，課件上的內容早變成瞭 " 廣域網的、手機的系統 "。
與課程的發展同步，中國科技界也在大跨步向前。李德仁記得，剛回國時，45 歲的他腦子裡隻有一件事，" 怎麼把文革丟掉的時間補回來？" 當時在武測，除瞭上課，每個學者都在 " 玩兒瞭命地做科研 "，半夜翻墻上機是常事。
如今，科學界早已翻過新篇，到處都在談論 " 創新 "，談論 " 國際一流 "。但到瞭新時代，寧津生卻不鼓勵學生 " 動輒提創新 "。" 搞兩三年就讓你們創新，創國際一流，不現實。還是要踏實一點。" 他常對學生說，" 從 0 到 1 的創新很難，你們作為學生，可以多嘗試從 1 到 1.5 的創新。"
劉經南的教學風格不同。這位 " 喜歡挑戰 " 的科學傢，思維發散開闊，他常在課上坦言自己的 " 諾獎情結 "。第一次見面，一位博士生就被他的氣勢震住瞭。導師坐在桌子對面，語氣很平常，但決心毋庸置疑：" 你們要做，就做到國內第一、世界第一。"
李德仁則認為，創新源自學科交叉。這一看法，與他的導師一脈相承。王之卓曾打趣地提出 " 科技邊際效應觀點 "：" 不同學科交叉所產生的效應，正如大陸與海洋的交接邊緣，一定是生產力最為活躍的地區一樣。"
不過，不管如何創新，幾位院士都認為，做科研必須坐得住 " 冷板凳 "。早在武測院刊創刊號上，王之卓就直言：" 向科學進軍喊口號是無濟於事的，這是一個較長期而艱苦的工作。"
寧津生一輩子專註於研究地球重力場。為瞭做一個課題，他和合作者一道一道解開瞭 130321 個公式。學生李建成花瞭 26 多年時間，將大地水準面的精度提高到厘米級。46 歲時，他當選為中國工程院最年輕的院士。
從中學時代起，劉經南就在琢磨一個問題，" 怎樣才能得諾貝爾獎？" 大學時他想到，如果能計算出宇宙膨脹的加速度，離那塊金燦燦的獎牌肯定不遠瞭。當瞭博導後，一個 " 性格有些堅毅 "、來自農村的陜西男生接受瞭這個挑戰。劉經南激勵他，" 得諾貝爾獎不是這麼容易的，你可能搞不出來，但你可以讓你的學生繼續搞，徒子徒孫都可以做下去！"
好幾年時間裡，這個學生一直在埋頭編軟件，一頁一頁地啃英語論文。交流科研進展時，劉經南發現，他抱著一個小本子，上面是一句句的漢語翻譯。
沒過幾年，3 位美國教授宣佈，測出宇宙以正加速度膨脹，這個力來自暗能量。2011 年，這一發現獲瞭諾獎。
在給新生的課堂上，劉經南講到瞭這個故事，多位學生對此印象深刻。雖然與諾獎無緣，但這個 " 傻得可愛 " 的陜西男生，後來將同樣的理論方法，用到瞭嫦娥號的數據處理上。
在這門課上，劉經南好幾次預測與測繪相關的諾獎。3 年前，他正在坐在汽車裡，一個學生興奮地打來電話，" 你講的生物導航系統真的得獎瞭！"
20 年來，幾位院士努力在學生心中撒下一種渴望，那就是對科學高峰的向往。但另一方面，他們又不斷提醒著，這種渴望不能被扭曲、被異化。這一教誨同樣來自老前輩們。
王之卓極力反對過分溢美之詞。但凡有人在文章中提到 " 王之卓公式 "，他閱稿時總要劃去，附上紙條，" 請再不要提王之卓公式 "。
龔健雅曾將自己的一個數據結構命名為 "perfect data structure（完美數據結構）"。王之卓看過論文後嚴肅批評道，" 你不能自封為 完美的 。" 龔健雅解釋，他想表達的意思是 " 完整的 "。老先生皺瞭皺眉說，還是不行。
指導博士生李彬時，寧津生也有著相同的態度。一次，這位學生打算用 " 前沿、首次 " 幾個詞介紹自己的最新算法，寧津生果斷否定。他送瞭一幅毛筆字給李彬，上面寫著四個遒勁有力的大字：嚴謹求實。
要是因為退休，斷瞭這門課很可惜
沒成為寧津生的學生之前，李彬覺得寧津生就像 " 遙遠的一顆星 "。在一個高端學術交流會上，李彬遠遠望見這位院士、前校長坐在主席臺的正中央。
成瞭他的博士生後，兩人經常隔著一張小桌子，從科研聊到細碎的日常生活。每次離開老師傢的小客廳，李彬包裡總會被師母塞得滿滿當當，裡面有豇豆、花生米、辣椒醬等各色 " 寶貝 "。這位博士結婚時，寧津生穿著襯衫西褲出現瞭，做瞭他的主婚人。
還沒等他畢業，老師突然 " 老瞭 "。他的腰折瞭下去，走路久瞭便心慌腿軟。來參加李彬的論文答辯時，老人在秘書的攙扶下走來。在場的評委都勸寧津生回去等消息，但他堅持聽完 3 個多小時的答辯。
給本科生講課時，寧津生也很難再站著上課。近兩年來，越來越多的院士不得不 " 服老 "，上課時坐在一把灰黃的舊椅子上。
但他們仍在為這門課忙碌著。教材的第 4 版正在修訂之中；同樣的概論課移植到瞭同濟大學；最近，給研究生開一門類似的概論課，又被列入計劃之中。
不久前，中國工程院領導來到武漢大學，征求院士們對 70 歲退休制度的意見。寧津生在會上平靜地說，他對退休沒有意見，隻有一件事，還望商榷。
這位老科學傢頓瞭頓說，他想繼續給大學新生上課。" 我們 6 個院士有 5 個過瞭 70 歲，要是因為退休，斷瞭這門課很可惜。"
正如當年老教授用精彩的講課留住瞭他們，這幾位院士也留住瞭許多年輕的學生。寧津生記得，開瞭這門課後，轉專業的學生少瞭很多。到瞭第三年，頭一遭有外專業的轉進來。
在和時間的角力中，幾位院士最關心的是人才的接力。
在李德仁眼中，導師王之卓是個真正的 " 教育傢 "。這位院士培養出瞭 3 位院士，除瞭講授《測繪學概論》的李德仁和張祖勛，還有被媒體稱為 " 高鐵院士 " 的劉先林。
劉先林是李德仁的同班同學。最近他突然在網上 " 火瞭 "，一張照片廣為流傳：一個光腳穿著舊皮鞋的幹瘦老頭，埋頭在高鐵二等座上修改演講稿。在測繪界同仁眼中，劉先林 " 不修邊幅、不善言辭 "，但他是個 " 奇才 "，一個人鼓搗出瞭 5 種航測儀器，兩次獲得國傢科技進步一等獎。
李德仁很欽佩這位同門兄弟，但他還是向劉先林提議，要培養年輕人。" 老劉，你這個老牛能活多少年？你劉先林死瞭以後，劉先林的東西沒有瞭，你不是成功的。"
劉先林有些觸動，點瞭點頭。
同幾位老先生一樣，6 位院士都將學生視為自己的最大成就。寧津生和李德仁門下，各出瞭一位院士。如今，他們也踏上瞭接力之路，踏上瞭這門課的講臺。
作者：郭路瑤
原標題：一門課，六個院士，二十年
