前段時間，微博上有個久居不下的熱搜——
"33 年後，全班向當年被欺負的女生道歉 "
這場遲到 33 年的道歉，發生在嘈雜的 KTV 裡。
剃光頭以示歉意的男生，語氣輕松，理由 " 正當 " ——
" 因為我們那時年少輕狂 "
其餘同學哈哈大笑，似乎聽瞭個無關痛癢的玩笑。
十點君實在看不出來，這是在為當年的校園暴力道歉，還是開罪。
別人心靈和身體受到的傷害，隻值得你以這種娛樂的，一笑而過的方式來道歉嗎？
組織聚會的女生回憶道，自己雖然沒有參與施暴，卻也從來沒有施以援手，所以一直耿耿於懷。
作為旁觀者的她，至今仍然能說出一個個細節來——
" 趁她坐下去的時候，把她的椅子拿開 "
" 譏笑她是私生子 "
" 甚至她被踢倒之後，我連去扶她的勇氣都沒有 "
而剃頭道歉的男生卻說——
" 其實小時候都忘瞭，隻知道小時候大傢都欺負她，那麼小的事情大傢都忘光瞭 "
小時候，小的事，忘光瞭，這個道歉的重點是不是有些跑偏？
我怎麼隱隱有種 " 這麼久遠的小事你都還記得，你好棒 " 的崇拜感？
如果真心愧疚到需要公開道歉，剃頭道歉，甚至雲道歉的程度，怎麼可能將之稱為 " 小事 "，怎麼可能句句強調 " 年少 "。
他的道歉光頭，敵不過輕浮的笑聲，和無所謂的語氣，這波道歉很不走心。
對於視頻中，表示 "33 年前已經原諒 " 的受害同學，十點君隻能佩服她的大度。
因為對更多的受害者來說，那段經歷可以遺忘，可以淡然面對，但絕對無法原諒。
在成長過程中，被排斥、孤立，甚至被暴力相待，怎麼能不在心裡留下陰影？
為什麼欺負我？為什麼我無力還擊？為什麼沒有人幫我？是我太討人厭瞭嗎？
（紀錄片「傷痛」劇照）
隻是更多人選擇藏起來，因為那是自己的自卑。
但假裝沒事，不代表真的釋懷，校園暴力帶來的傷害，一輩子都無法痊愈。
所以，施暴者別再祈求原諒，更別因為受害者拒絕原諒，還要罵人傢小氣。
就像「老友記」裡，20 年前，被小錢錢掀瞭裙子的女同學所說——
今天我報復瞭你，等到二十年後，你再來告訴我，
你忘瞭沒，釋懷瞭沒，原諒瞭沒。
" 校園暴力 " 題材的影視劇從來不少。
但大多都是從受害者的角度來拍，看他們是如何受欺負，如何掙紮求生，如何爆發反抗。
而有一部臺灣短片，卻站在瞭施暴者的角度。
「揍他一頓」
施暴者的理由很簡單，林雨恩剛轉學過來格格不入，他傢有錢，他搞大瞭我喜歡女生的肚子。
那就揍他一頓！
但施暴者也分不同屬性。
有的明目張膽發起暴力，有的隻敢在背後搞小動作，當參與者。
比如短片的主角張世豪（腦海中一閃而過陳柏霖的臉，讓十點君一直跳戲）。
他記得幼兒園老師的教導，欺負同學是不對的，但仍然抵不過內心的憤怒和不滿。
你小子不是有錢麼？那我就偷你的錢給我兄弟買吉他。
你小子不是管不住下半身嗎？那我尿你一水杯，讓你嘗嘗下半身的滋味。
隻不過，這些都是匿名行動，他不敢公然成為壞孩子。
但他的兄弟阿陽不同，他替張世豪成為瞭 " 懲善揚惡 " 的皮衣大俠。
他的善，是為兄弟兩肋插刀，惡，是 " 我看他不爽 "，就這麼簡單粗暴。
在真正成為肉體施暴者後，張世豪如願以償地笑瞭。
成為施暴者，意味著自己站瞭上風，有瞭勢力，是大哥級人物，與大多數人為伍。
這對青春期的青少年來說，是一種對自我的肯定和認同。
但通過踐踏他人尊嚴，得到認同，與其說是自負，不如說是自卑。
為什麼要打林雨恩？因為他擁有我喜歡的女生，我得不到的錢。
他有我沒有的，所以我不爽他，所以我要通過擊敗他，來找尋自己的存在感。
無恥且無知，是校園暴力發生的一大原因。
十幾歲的孩子在接受瞭義務教育後，起碼應該具備最基本的，辨別是非的能力吧。
這群施暴者知道打人不對，但他們也相信，隻要不被發現，就是安全的。
所以，在張世豪第一次打人之前，" 前輩 " 阿陽向他傳授經驗——不打臉就好。
他們也可能會猶豫，像張世豪一樣，嘴上厲害，心裡其實虛得很。
但兄弟都為瞭幫你解恨，把人綁起來瞭，旁邊這麼多人看著，不打似乎有些丟面兒。
於是，為瞭臉面，為瞭義氣，他怎麼也得下手。
這也就是為什麼施暴者從來不是一個人，而是一個團體。
他們彼此 " 志同道合 "，為瞭兄弟情，也要把校園暴力 " 發揚光大 "。
但是，他們的囂張，是在事情不被暴露的前提下。
看看曾經在微博上，直播扇同學巴掌的幾個不良少女，被人肉後，不是個個兒都成瞭楚楚可憐的白蓮花麼？
而這部短片更兇殘，第二天，林雨恩死瞭。
前一天還笑得躊躇滿志的張世豪，徹底給嚇懵瞭。
我打死的嗎？會被開除嗎？我犯罪瞭嗎？要坐牢嗎？其他同學知道嗎？
直到受害者死亡，他才開始感到不安，感到愧疚，感到害怕。
他決定向老師自首。
「揍他一頓」的不同就從結尾開始，它挖出瞭校園暴力生生不息的另一個原因——老師。
老師和傢長的處理方式，決定瞭施暴者和受害者的未來。
在這部短片裡，兩位老師都做瞭錯誤的示范。
面對張世豪的自首，班主任的第一反應是責罵。
" 為什麼會做這樣的事出來？"
" 這麼做你對得起誰啊？"
張世豪自首，雖然是因為愧疚，但目的卻是希望老師能原諒自己，保護自己。
而撲頭蓋臉的責罵，隻能讓他喪失對老師的信任，讓他後悔自首的決定。
我想，如果張世豪再次參與校園暴力，他一定不會再有任何愧疚之心。
比起班主任的責罵，更可怕的是教導主任的包庇。
為瞭學校的聲譽，她選擇無視張世豪的自首，無視出瞭人命的校園暴力。
張世豪愧疚，老師卻說他沒錯，他害怕，卻沒人聽他解釋，他想承擔責任，也沒人給他這個機會。
面對這樣的老師，施暴者隻有兩種下場——要麼愧疚一生，要麼變本加厲。
短片裡的這兩種老師屬於極端情況。
但現實生活中，大多數老師處理起校園暴力，似乎也依然沒有找到正確方法。
在我國 2016 年的一部校園暴力紀錄片「傷痛」裡，女生被全班同學起綽號侮辱，垃圾桶在哪，她的座位就被安排在哪。
對於她的遭遇，心理老師關切地問候——
你是單親傢庭嗎？我覺得你性格不太好，得改。
Excuse me？
你不去教育施暴者，反倒先懷疑受害者心理有問題，是不是有些本末倒置？
一個男孩因為發育過早，被班上同學逼著拔自己的陰毛。
老師苦口婆心地教育道——
你是一個男孩子，你這個樣子肯定會被欺負啊 ~
Excuse me？連彈幕都表示深有同感瞭好嗎！
不論是懷疑女生傢庭有缺陷的老師，還是質疑男生性格有問題的老師，他們統統都把校園暴力的根本，定位到瞭受害者身上。
為什麼被欺負的是你？肯定是你有問題。
那為什麼不順應別人的喜好來改變自己呢？
這是什麼狗屁邏輯！
更過分的一位老師是，在不得不接受一位被迫口交的受害同學轉到自己班後，對原班同學下命令——
" 不許跟他講話，不要招惹他，也不要欺負他，
就當他不存在 "
彈幕說得好，這種人也配當老師？
這位老師不僅助長瞭施暴者的威風，還把受害者穩穩訂上瞭恥辱柱，更讓一批祖國的花朵三觀全碎。
作為旁觀者的這個男生，從此懂得瞭一個道理——
即使欺負別人，也不要成為被欺負的那一個，因為世界對弱者從來不寬容。
所以你看，老師的一舉一動一句話，都是學生心裡衡量是非黑白的一把稱。
在校園暴力裡，老師的不作為，是對施暴者的縱容，對受害者的毀滅，對旁觀者的肯定。
但往往受害者需要的，可能就是老師的一句安慰。
" 其實隻要他站出來，隻要說一句話，
對被欺凌者都是有很大鼓勵的 "
被心理老師懷疑傢庭有問題的女生，就很幸運地碰到瞭這樣一位生物老師。
僅僅兩句話，她要記一輩子——
" 你不要怕同學言語上的攻擊，
以後你會發現自己做的是對的 "
這個鬥狠的女生，直到提起這位老師，才第一次笑得露出瞭八顆大牙。
我隻希望，在未來的校園裡，像這位生物老師一樣，站在受害者角度替她思考，替她發聲，替她尋找出路的老師，能越來越常見。
當然，校園暴力還有第三大原因，也可以說是問題的根本——傢庭。
傢庭的影響，甚至超越瞭老師的引導，直接決定瞭孩子最初的三觀。
父母的受教育程度，重男輕女的現象，溺愛或者以暴制暴等不同的教育方式，傢長的性格，傢庭條件的差異等等，都是孩子成為施暴者、旁觀者還是受害者，最大的決定因素。
但礙於今天選片的局限性，咱們先暫緩一下，再寫下去就該成論文瞭
以我們目前的法律制度來說，校園暴力是無法被消滅的。
未成年保護法，保障瞭一部分未成年人的權益，也給瞭另一部人放肆的勇氣。
既然無能為力，那就做到力所能及。
從根源做起，父母的影響，老師的引導，自己的獨立思想，判斷是非對錯的能力。
對於老師和傢長，我還想多說一句——
別再讓受害者忍讓，多教教施暴者道德禮貌；
也別再苦求施暴者放過，多教教受害者如何捍衛尊嚴，掌控人生。
願終有一日，校園再無霸凌。
