今天是國慶長假第 2 天，假期外灘君精選瞭
8 篇往期好文與大傢共度雙節，此為第 2 篇。
看點 移居美國芝加哥的 Diana 是一名孩子的媽媽，在兒子的教育過程中，她寫下瞭《美國教育微觀察》系列叢書。外灘微課 76 講，外灘君邀請 Diana 做客直播室，以一個傢長以及人力資源專傢的角度，為我們窺探美國基礎教育。美國基礎教育真如所說的那麼輕松嗎？一起來聽 Diana 分享美國 " 項目式學習 " 的細節。
文丨孫魯妮 剪輯丨洪宇哲
策劃丨厲校麟 編輯丨李臻
提起美國基礎教育，人們通常的印象就是：壓力小，作業少，知識點的灌輸不如國內來的紮實。
隨著上海學生 PISA 考試蟬聯世界第一，這樣的觀點似乎也得到瞭越來越多人的擁戴，甚至連一些西方國傢也開始效仿我們的基礎教育模式，《一課一練》數學分冊進入英國課堂就是很好的體現。
但隨著互聯網的普及以及人工智能的大熱，當所有信息都可以 " ×× 一下，你就知道 " 的時候，有更多的教育工作者和關註教育的人開始反思，作為應試教育支點的知識點真的是最重要的嗎？我們還需要學生們背誦那些通過一個點擊就可以得到的古詩詞和公式嗎？
在這樣的大背景下，" 項目式學習 "（PBL）的提出被認為是面向未來需求的一種有效教學手段。這種以解決問題為導向的學習方式，其實已經在美國中小學課堂中普及多年。
對此，著有《美國教育微觀察》系列叢書的 Diana 做客外灘微課，以一個傢長以及人力資源專傢的角度，為我們窺探美國基礎教育，特別是 " 項目式學習 " 的細節。
Diana，曾任知名外企人力資源總監。2008 年秋天移居美國芝加哥，隨後開始以兒子 Alex 的校內外生活為窗口，觀察和記錄美國基礎教育的細節。先後在網易和新浪開設名為 " 密西根湖畔的書桌 " 的博客和 " 密西根湖畔的 Diana" 的微博，分享有關美國教育的點滴，討論中外教育的不同特點。
在 Diana 看來，應試教育下，考試多是考知識點，因而上課會密集主攻知識點的講解，強調唯一的正確答案，缺乏對孩子思辨能力的鼓勵和培養；作業也是緊緊圍繞知識點的復習和鞏固，實行題海戰術，力求知識記憶。
誠然，一些重復性的作業是需要的，尤其是在知曉原理而要加快速度，為下一步的學習做準備的時候，但這樣的教育模式對綜合能力的培養和發展所起到的作用很有限。
相較於國內教育以知識點的灌輸為教學支點，美國學校更註重培養孩子的思考能力和對知識的理解運用。
比如，對一個數學問題，他們寧願很 " 笨 " 地一步步引導孩子提出自己的想法，從而理解其原理，在沒有公式的情況下能推導出公式來，而不會先教孩子記住一個公式或一個快捷方式。
此外，他們還會隔三差五地佈置一些頗具挑戰性的作業，這些作業通常需要好幾周來完成。老師給出一個框架要求，學生需要自己選題、查找資料、閱讀、分析、歸納、做判斷、下結論，還要設計項目呈現方式，往往還需要做個 presentation。而這，就是我們所說的 " 項目式學習 "。
為瞭學一個知識點，需要花費幾周的時間，效率會不會有點太低？面對這個問題，Diana 說，那要看我們所追求的效率是短期的還是長期的。
被動學習→主動學習
Diana 表示，傳統的教學方式，一般來說是單向的，老師負責傳授知識，學生負責記憶和背誦，最終是有一些運用知識解決問題的過程，但如果從學習的主體來看，學生大部分是處在一個被動的過程。
比如，在 Alex 上五年級的時候，課程中涉及到關於美國內戰的學習，這其中有很多歷史事例和深層面的內容，如果按照傳統的教學方式來講，課堂就會非常無聊和枯燥。
而在項目式學習的課堂裡就會完全變成另外一種景象，老師會把班級學生分成南北兩個陣營，還原歷史，打一 " 仗 "，看最終哪個陣營可以獲得勝利。和歷史記錄不一樣，在 H 老師的班級裡連續幾年都是南方陣營取得瞭勝利。
那做項目之前，總要讓老師先講講課本上的內容吧？
答案是否定的。在項目式學習的課堂裡，老師隻負責分配任務，找資料、讀書、決定具體做什麼內容的項目都是學生的事兒。
當 Diana 對著 Alex 感概自己當年記憶式學習歷史的經歷時。Alex 說，" 不，你不能教一個人學歷史，歷史要自己體驗。"
讓我們來看看 Alex 是怎麼自己體驗歷史的。
某天因下大雪，學區停課。Alex 就利用這寶貴的停課時間，不斷地看關於美國內戰的書，資料和教學片，並開始做一個關於漢普頓錨地海戰中的裝甲艦的 PPT。是老師要求做的嗎？並不是，他說是自己有興趣做，而且也可以給他們隊加分。
一整個下午，Alex 興致盎然地一邊聽著音樂，一邊不厭其煩地反復閱讀、比較、查驗不同渠道讀到的史料，精心設計幻燈片的效果，還用他玩得很拿手的 Garageband 編配樂，整個過程就像玩一樣，根本停不下來。
我們看到這種以項目為導向的學習方式，用生動的方法點燃孩子的學習興趣，用挑戰的方式開啟孩子的思考之門，將學習的主動權交給學生，用團隊的責任感凝聚熱情。
想象一下他們的課堂和成果：當孩子們通過這樣的途徑去獲得比一本課本豐富得多的知識，包括事實，觀點和感想，他們還需要死記硬背年代和大事嗎？
在比較、裁減、取用大量閱讀基礎上為他們認可的資料過程中，他們慢慢儲備瞭思想的能量和原材料，討論問題的時候就能亮自己的觀點和論據，而非人雲亦雲。
而這樣的儲備，終會在未來厚積薄發。
知識點→知識面
除瞭單向性之外，傳統的教學方式還有一個特點，就是註重知識點，但是缺乏對於知識面的關註。
註重知識點體現在強調定義，通常老師認為把概念、公式、理論講解給學生，學生隻需要做到記住這些概念和公式，重復刷題就夠瞭。這也就是被我們所熟知的傳統教學手段，它所帶來的優勢非常明顯，就是學生掌握的基礎知識非常牢固。
但它也是一把雙刃劍，在鞏固基礎知識的同時會淡化對學生獨立思考能力的培養。而這方面正好是項目式學習所突出的。
當 Diana 的兒子 Alex 進入六年級開始學習古代文明課程時，" 古代中國 " 單元就被設計為項目，與老師的課堂授課同步進行，但項目所涉及的內容比課堂講授的內容更加廣泛和深入。
" 古代中國 " 項目
下面是 Diana 提供的 " 古代中國項目 " 指引翻譯：
1）選擇一個你喜歡的，有好奇心去探索更多內容的主題；
2）就這個主題進行調研，利用課本，電腦，書籍，摘錄調研結果並記下你的資料來源。
3）想象你在負責一個博物館的佈展，用你最喜歡的方式去呈現你的作品。
4）別忘瞭閱讀和理解這個項目的測評標準。
可能選擇的項目主題有：
商，周，秦，漢朝之中的一個
吳王，秦始皇，劉邦
戰國時代
長城
絲綢之路或絲綢貿易
祖先崇拜，孝道
早期文字：甲骨文，紙的發明，文字 ( 象形文字，表意文字）
中國發明
中藥
中國藝術
洪水治理，農田灌溉，大運河
日常生活
天命
階級分層
宗教信仰：學說：儒，佛，道
村莊和城市：建築和建築藝術
可能的項目方式：
雕塑，立體透視模型，海報，移動式，繪畫，表格，圖表，3D 折紙等第一步：我應該做什麼？
涉及的知識點是不是很多？如果按照傳統的教學方式，一節課四十分鐘甚至更短的時間，老師就沒辦法很好地對內容進行展開。幾乎不可能涉獵到其中的所有內容。
在 Alex 的這堂課中，老師要求學生們用兩個星期的時間做調研準備，並在此期間完成以上的文字記錄。Alex 最終選擇瞭秦始皇陵作為自己的項目主題。
為此他陸續看瞭 6 小時歷史記錄片，關於秦始皇的，關於陵墓的，關於兵馬俑的；同期讀瞭三本介紹古代中國的書，外加一些網絡上找到的文獻和資料。在精心的構思與準備之後，又利用瞭不用上學的兩天時間外加星期六的幾小時制作最終的展板。
為此，Alex 在項目回顧中提到：" 雖然我是中國人，但之前對這個話題瞭解不多，隨著項目的開展，我懂得瞭更多的細節，對中國文化也更有興趣瞭。"
在這個過程中，所有的知識點被串聯起來，成為課程的主線，而多條線索的交織，就會形成一個知識網絡。學生的學習也就不再是知識點的堆砌，而是築建起瞭一個自己的知識堡壘。
背得熟→用的瞭
此外，相較於傳統教育方式的註重記憶來說，項目式學習會更加註重思路的佈建。因為怎麼把這麼多資料整合在一起，那些信息是需要刪減的，怎麼表達，如何呈現。而這些內容從小學階段開始，就已經被老師潛移默化地灌輸給學生。
Diana 說，這樣看來，總體來說項目式學習好像花瞭更長的時間，但是這種對於思維方式和綜合能力的鍛煉，比傳統教學方式還是具有更強的優勢。
在 Alex 二年級的科學課上，老師就設計瞭一個 " 自制樂器 " 的項目，讓學生們用三個星期的時間，自制一件可以變換聲調和音量的樂器，以加深學生們對 " 聲音 " 這個單元的認識。
自制樂器設計圖
小學二年級的學生怎麼可能做出一個像樣的樂器？按照以往的傳統教學方式，記住聲音的概念、特性、傳播頻率和速度，再做幾道題不就行瞭嗎？
讓我們先來看看 Alex 最終做出瞭什麼？
在經歷過一系列的研究、試驗、再研究、再試驗之後，Alex 選擇用橡皮筋、紙盒和鉛筆做出一件弦樂器。雖然看起來簡單又質樸，但卻能發出我們所熟悉的七個音符！
Alex 的自制樂器
在這個過程中，Alex 並沒有背很多的規律和公式，但卻從實踐中得出：兩支鉛筆尖的距離越短，波長越短，頻率就會越高，從而音調也越高的規律。此外，完成一件樂器的成就感也不是做對一道題可以比擬的。
至於這種學習方式會不會效率有點低，Diana 說，還是應該看短期和中長期的對比。如果說效率是成績除以時間的話，那麼可能項目式學習的效率會比較低，小學的可能要三天完成一個作業，而在大學裡面可能一整年才做一個項目，就顯得花費的時間比較多，然後效率比較低，和傳統的教學相比效果沒有那麼立竿見影。
按照傳統的教學方式，隻要你背得足夠熟，第二天考試就可以得滿分，這不是項目式學習可以達到的效果。但是，如果從學生本身的綜合收獲角度來說，這樣學習方式的效率並不低。
因為學生在這樣的鋪墊之下，收獲到的不僅僅是那些通過背誦得到的知識積累，不是立竿見影的分數提升。而是一些更加難以量化的品質，這些品質往往是當今所更被看重的。
就比如說在做每個項目過程中都需要涉及的自我管理能力。當老師給出一個題目之後，學生本身就需要做一個打算，包括時間如何分配，因為你不單隻會在做一個學科的項目，還有許多其他學科的作業要處理。同時，美國學生還有許多的課外活動要做，在這個過程當中，如何管理自己的時間，如何排列優先次序，都是學生需要掌握的技能。
此外，為瞭完成一個項目，你不可能看完所有的相關資料，肯定要做一些取舍，這就需要學生具備篩選信息、資料收集的能力。在這個過程中，還需要學生的專註力、學會分析問題、團隊合作能力、閱讀寫作能力、表達能力等等。
所以，我們認為項目式學習花的時間長，但是收獲的不僅僅隻是知識，更多的是一種對綜合能力潛移默化的積累。而這些可能是學生們在踏入社會之後最被看重的能力。
Diana 說，因為她原來就是做 HR 的，" 我們挑選人才的時候其實不是看這個人是學什麼專業的，或者 TA 畢業時候的成績怎樣，我們基本上就是看這個人有什麼樣的能力 "。其實每一個五百強的公司，看重的都是一些全球通用的能力。
這些能力包括：分析思辨，解決問題，溝通說服，團隊合作，領導力，時間管理，堅持不懈，這些被看作幫助孩子應對未來的能力，恰好是項目式學習所追求的——學習怎麼學習的學習。
" 其實在我寫博客或者寫書的過程中，並不想把目光或者是全部的著力點放在我兒子身上，因為他本身就是一個成長中的孩子，軌跡是有起有落的。但從他的身上，從小開始著手項目式學習到現在，確實有發揮作用 "，Diana 這樣談到。
在她眼裡，教育的目的不是為瞭打造流水線上零件。每個人的個性、愛好、所擅長的事情都不一樣，如果所有人都按照一個套路去教，那每一個人都應該成為醫生、律師、科學傢，而現實並不是這樣。我們也需要除瞭醫生、律師、科學傢以外的職業。
在美國學校的這些項目式學習的課堂裡，我們看到瞭一些依稀可循的教育軌跡，這些從小就開始鍛煉的綜合能力，這些看起來效率不那麼高的教學方法，為孩子們將來能夠獨立面向社會做好瞭準備。
整合全球優質教育資源
針對 21 世紀學習型傢庭的核心需求
外灘教育邀您加入 "VIP 專享 "
點擊下圖
瞭解更多 VIP 福利
▼點擊閱讀原文，立即開通外灘教育 VIP 專享
