" 我發現如今有兩個教育系統：一個是公辦、民辦等學校組成的系統；另一個是補習學校，從補習數學、英語等課程到培訓書法、鋼琴等特長。補習學校如此盛行，我覺得有些不正常。"5 日下午，政協無黨派人士討論會上，杭州師范大學校長杜衛委員快人快語，杜衛表示，在來北京的路上，隨機問瞭些人，這些人都說，如果自己的孩子不上補習班，學習就跟不上。 ( 新華社北京 3 月 6 日電 )
現在教育面臨的問題不是 " 按下葫蘆浮起瓢 "，而是校內的葫蘆沒有按下去，校外的瓢已浮起來瞭。這些年來出臺的一些減負舉措並沒有真正起到效果，一些培訓機構卻抓住機會發展起來瞭，可謂 " 減負不成反增負 "，學生喊苦傢長喊累。
有必要指出，" 兩個學校 " 面對的是一個問題，那就是評價模式過於單一的考試體制。正如清華大學教授李稻葵委員所說：" 如果不允許開補習班，它們會轉變形式，轉到地下或傢裡。這問題的根子還是升學標準過於單一。" 從根本上講，如果徹底變革考核標準，讓補習考高分變得沒用，補習熱自然就會退下去。
不僅產生瞭 " 兩個學校 "，考核標準過於單一，可謂是很多教育亂象的根源。若能解決這個問題，很多教育亂象都會迎刃而解。問題的關鍵是，任何改革都講究時和勢，就目前來看，具備徹底改革考核標準的條件瞭嗎？正因為解決考核標準過於單一問題的難度系數較高，成瞭很多問題的借口，導致很多問題陷入無解。
面對難題，堅持治標不松勁、不斷以治標促進治本，才是正確態度。" 兩個學校 " 問題，起因一言難盡，解決難以一蹴而就。但不能抱怨、不能等待，而要從現在、從點滴、從自身能做的做起。特別是針對兩個教育系統出現的問題，有針對性地解決問題，把能做的先做好。
在兩個教育系統中，公辦、民辦等學校組成的系統，有些問題不應該。隻要有心用心，有力用力，很多問題都可以解決，而且能夠解決好。杜衛委員表示：" 有些老師在課堂上沒有講到位，到另一個課堂，再收一筆錢，才能講到位。所以，就出現瞭孩子不補習、學習跟不上等情況。" 對於這個問題，教育部門早有認識，早就三令五申，為什麼始終不能解決？這是最值得思考的。
同樣，針對補習學校的問題，也應該從能夠解決的解決起。當前存在很多補習班神話，但正如有識之士指出，一些優秀孩子即便不上補習班依然優秀，一些上瞭補習班的孩子也未必就優秀起來；而進入初中和高中後，學習本就緊張，補習班更多隻是起著 " 心理安慰 " 作用。補習班必須袪魅，不能任其虛假宣傳、誇大宣傳。而校外補習存在的資質問題、門檻問題、亂收費問題，約束與規范並非無理無據，更多是想不想而不是能不能的問題。
怕什麼真理無窮，進一寸有一寸的歡喜。解決教育問題也是如此，校外補習降溫不妨從能做的做起。最怕大傢以治本為由放棄瞭治標的努力，導致一些能夠解決的問題也不去解決。不必諱言，現在存在這種傾向。當下更應該從能做的做起，把能做的做好，使問題進入可治理狀態，而不是徘徊與等待，最終苦瞭學生、累瞭傢長，也加大瞭治本的難度。
