育兒常識
時間：2017-09-06 09:31:00 點擊率：
當前，我國各地孩童園 " 小學化 " 表象較為普遍。很多孩童園提早教授小學一二年級的學習內容，同時選用小學化的教學方法，讓本應享用著手遊戲的孩子們過早地坐在講堂裡拿起瞭講義，而致使這種教學亂象是由很多社會原因形成的。它是一種社會上的浮躁心態、一種社會的亂象在全部教學系統裡面的反映。孩童園、小學、中學是一個全部根底教學的系統，也是根底教學系統的疑問在全部學前、幼教期間的一個反映。
這些年，我國小學的擇校和入學考試表象屢禁不止，進而對孩童園 " 小學化 " 形成瞭火上加油的效果。專傢指出，孩童園 " 小學化 " 是中小學應試教學向學前教學期間的浸透和延伸，而將應試教學這種緊張的競賽狀態過早地 " 下放 " 到孩童期間，對孩童的生長非常不利。北京市朝陽區教科所科研員紀艷紅表明，假如小學一年級的教學內容或許常識在他學前期間現已學習瞭，那他在小學的時分，也許在第一年就覺得學習很輕松，可是他到二年級的時分他在一年級養成的學習習氣就會出疑問，比如說學過的東西，他也許就不仔細聽，到瞭二年級，他也許就不會留意聽講，專心能力，留意力都會發作疑問。
近期，跟著山西太原、浙江溫嶺等孩童園虐童事情接連曝光，公共幼教資本缺乏的疑問也引發瞭全社會的考慮。專傢指出，建造高質量的幼教師資隊伍，是做好孩童教學的底子性疑問。當前，我國孩童教師的專業化還有待進步，幼教師資隊伍的建造，有很多有關的社會疑問需要處理。
我國人自古重視教學，" 不讓孩子輸在起跑線上 "，是如今傢長的一種普遍期望。為孩子組織各種名字的早教班、學前輔導班，需求自個的孩子處處和他人看齊……這些表象層出不窮。但是，這不隻形成瞭傢長們的過度焦慮，終究犧牲的是孩童的幼年快樂和身心健康。專傢著重，不少傢長用一把 " 尺子 " 衡量一切孩童，這種做法和心態是不正確的。孩童的開展不隻具有個別差異性，也具有不同步性。
據悉，在很多國傢，超前教學是被嚴厲制止的，德國等歐洲國傢都有立法，制止傢長在孩童期間給孩子補課。為此專傢呼籲，人生是漫漫旅途，教學是慢慢灌溉，應當讓孩子們 " 慢慢跑 "、" 跑對方向 "。
專傢著重，全部教學系統的的變革才是變革孩童教學的底子。隻有改動中小學應試教學的形式，堅持推動素質教學，才能更有利於孩童教學的規范化、科學化。
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