現在的孩子生活在一個幸福的年代 , 在大人精心呵護下長大 , 個個都聰明、膽大、淘氣、頑皮、可愛。雖然我們常說淘氣和頑皮是孩子的天性，但這是有一定限度的，如果這種淘氣和頑皮已經發展到不分時間、不分地點、不分事情，這就成瞭不聽話，這種習慣若不加以改正，將會直接影響到孩子的健康成長。我們應該怎樣去面對和解決這些問題呢？我想談談幾點看法。
首先，我認為應該從孩子的傢長入手。俗語說過：" 其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。" 可見傢庭教育對孩子的影響是極大的。當孩子惹我們生氣時，如果我們不假思索開口就罵，動手就打，這通常是無濟於事的，而這樣的行為正是我們訓誡孩子不在做的，這樣一來我們的言行就成瞭一種反面教材，因此，我們應該註意教育的方式和方法。
其次，我認為應該從教師入手。做為幼兒教師，我們所面對的學生，是天真爛漫的幼兒，他們對老師有一種極強的模仿欲望，而且會很自豪地說：" 這是我們老師說的！" 這份童心和自豪是發自內心的，是對老師的信任與崇拜。因此當我們面對不聽話的孩子時，我們應該嘗試一下改變心態，或許這樣會對孩子的行為起到好的影響。
1、當孩子不聽話時，他們的情緒往往很不穩定，這時我們先別急於訓斥，可以對孩子說：" 來，讓我們一起安靜一下。" 然後深吸一口氣，再慢慢地將氣吐出來，並示意孩子也這麼做。大傢都平定一下情緒。這種動作孩子很容易學會，等大人與孩子的情緒都平和瞭，解決問題才會有效。我們要記住：發火時是不會有好的教育方法的。
2、有時行為上的問題是不需要大聲叫嚷或爭吵就可以解決的，我們可以把問題的環境轉變一下。比如：不讓孩子玩剪刀，我們可以把剪刀收在孩子拿不到的地方，而不用大聲、反復地講：" 不準玩剪刀。" 要知道孩子的好奇心是很強的，越不讓玩，越好奇，就越想去試一試，而我們反復地講：" 不準玩 "，反而成瞭一種強化性提醒 , 更加引發瞭孩子的好奇心 , 其實我們隻要把問題的環境轉變一下就可以瞭 .
3、孩子也學會有責任感。責任感對於成人來說是應該具備的，而對於孩子來說，是應該培養的，它能使孩子進步，能使孩子產生自信心和自豪感。比如：孩子把玩具、圖書到處亂丟，不會收放到原處，這時我們應該讓孩子知道這是他自己的事，應該對孩子說：" 你應該把玩具收好，這是你的責任，因為是你在玩玩具，我相信你可以做好這件事，就像老師收書一樣快。" 很多孩子樂意看到自己的進步，當聽到自己與大人相比較的評論時，他們會覺得很自豪。
4、在孩子的交往中，爭吵與沖突是無法避免的，孩子的心情、態度都會影響到他們之間的交往。當孩子之間發生沖突時，可以讓他們相互交換一下角色，互相體驗下，這樣做可以教導孩子哪些事要這樣做，哪些事不能這樣做。比如：兩個孩子在繪畫時發生沖突，一個孩子沒帶油畫棒，向另一個孩子借，而這個孩子又不願意借，因此發生瞭沖突，借油畫棒的孩子出手打瞭不借油畫棒的孩子，這時，我們讓兩個孩子交換角色，讓他們再進入到借油畫棒的情景中，結果兩個孩子的沖突解決瞭，相互認識到自己的不對，不需要我們講什麼道理，兩個孩子就相互諒解瞭對方。
5、頑皮和淘氣是孩子的天性，也是他們的專利，但如果孩子一味任性而為，那將是很糟糕的一件事情，因此，當面對不聽話的孩子時，不能總是溫和地講道理，特別是在處理攻擊性行為和危險性行為時，我們必須要讓孩子懂得這些行為所產生的不良後果，讓孩子明白自己的行為是錯誤的、是不能再做的。比如：在手工活動時，有的孩子用剪刀去戳其他孩子的脖子，他雖然是無心要傷害誰，可是這樣做也說明瞭他不明白這種行為的危險性，因此，我們這時除瞭給他講道理外，還必須讓他受一點懲戒，我們可以讓他抬著小椅子一個人到活動室邊坐一會兒。這樣做的目的是為瞭讓孩子明白他的確做瞭一件與平時撕書、丟玩具不同性質的錯事，是一件很危險的事情，是不能再做的事情。孩子獨自一人時會感到很難受，這樣他才能體會到這種事情的嚴重性後果，從而幫助他樹立是非觀念，我們才能達到教育孩子的目的。
6、以身作則，與孩子平等相交。孩子學習的一大特點是模仿，而傢長和老師的言行舉止會成為孩子模仿的對象。這一說法，我相信對於傢長來說也是一樣的。當我們教育孩子要面對錯誤，勇於承認錯誤時，我們自己應該以身作則，放下自己所謂的面子，與孩子平等相交，自己做錯瞭要主動向孩子說聲 " 對不起，是我錯瞭 "。那麼當孩子放錯而面對錯誤時才會道歉，才會承認。
總之，要讓孩子聽話，我們隻是發火、隻是反復講道理是不夠的，讓我們都來進行一下深呼吸吧，隻有在平靜的心態下才能想出教育的良方。
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