看點 父母們都希望孩子有一份好的工作，但在學校學習中，職業教育往往被忽略。芬蘭有一個教育項目 Me and My City （我和我的城市），讓 6 年級和 9 年級的孩子真正地走進職場，找到自己對於工作的興趣。2014 年，它還曾榮獲世界教育創新峰會 WISE 大獎。下文中，一位在芬蘭育兒的爸爸向我們介紹瞭，這個項目如何讓孩子在未來生活中做好準備。
文丨唐鑫 編輯丨李臻
我們都希望自己的孩子上完大學，找到一份好工作，盡管每個人對好工作的定義不一樣，但恐怕大傢都不會否認這樣一個事實：每個人的工作應該是適合自己的、能夠勝任的、能被自己接受和喜歡的。
可是，先反問下大傢，你一畢業就知道自己適合什麼工作嗎？你畢業後又花瞭多長時間去探索適合自己的工作呢？
現在，有這樣一個機會，在您孩子六年級和九年級的時候，去真正的走向職場，體會工作的快樂與辛酸，發現自己的能力與優勢，你願意讓 ta 參加嗎？
是的，我這裡說的是真正地走進職場，而不是像酷貝拉那樣的職業體驗樂園。在芬蘭，就有這樣的一個學習項目，叫做 Me and My City （我和我的城市）。
我和我的城市：
給我一座城，讓我來做主人
" 你好，很高興見到你，我叫 Joona，我是我們公司的總經理 "，一個十二歲的男生說道，" 我負責管理我的員工和做好自己的工作 "。
Joona 和他的同學們今天都是 " 成年人 "，他們都在一個體育館改建的場所裡有著自己的 " 職業 "，這裡就是一個真實的社會場景，工作、掙錢、消費，一如我們大人一樣：例如老板們給員工付薪水（通過一個電子銀行系統），與電力公司簽合同，而從事服務業的職工，則直接與客戶打交道。還有一些人則暫時沒有職業，帶上自己的虛擬銀行卡，去購買各類商品或服務，直到他們在下一個 " 轉換時間 " 轉變自己的角色。
你可能會疑惑，這些孩子們怎麼適應這個場所？事實上，在他們來到 " 我和我的城市 " 項目所在地之前，已經在自己的學校接受瞭十次課程教育，內容包括：商業和創業、公民的義務和權利、經濟學基本概念、商業公司與公共服務部門的區別、職業生活是怎樣的、以及怎樣報稅和為什麼需要交稅，等等。同時，他們申請瞭三個不同的工作，還接受瞭具體的指導。這樣，他們就知道瞭自己進入 " 我和我的城市 " 項目後怎麼開展自己的工作。
在這一天的 " 工作 " 裡，孩子們像真正的成人一樣，他們買賣自己的產品或服務，他們去找到投資、向銀行借貸款，這樣，他們會理解金錢是如何流通的，同時，更重要的是，他們學會工作和生存技能。
" 我和我的城市 " 能夠順利進行，也得益於背後強大的技術支持。項目擁有一套完整的信息系統，記錄和模擬完整的社會和生活活動，例如消費或投票。這一切都可以在 ipad 的幫助下完成。
"Maksimoski 先生，歡迎您來到我和我的城市 "，說話的是六年級的學生 Lenni，他今天是我和我的城市的 " 市長 "。Maksimoski 先生是愛沙尼亞總統的丈夫，作為愛沙尼亞的政府代表之一來進行訪問。
Lenni" 市長 " 和他的副手，同是六年級學生的 Silja，一起接待和陪同 Maksimoski 先生的參觀。Maksimoski 先生辦理瞭一張屬於自己的虛擬銀行卡（但銀行是真實存在的銀行），還用它買瞭冰淇淋。
陪同在一起的，還有另外一位六年級的學生，他今天的角色是 " 赫爾辛基報 " 記者，他要對整個參觀進行新聞報道。他簡單的采訪瞭 Maksimoski 先生幾個問題，後來他記錄道：我覺得 Maksimoski 先生應該可以勝任諾基亞的工作，因為他以前是一位 IT 工程師。
" 我和我的城市 " 的源起
" 我和我的城市 " 背後是由芬蘭非營利性機構 " 經濟信息辦公室 " 組織的，它的創始人 Tomi 在此工作，但他一直惦記著自己做小學教師時的一段往事。他記得他那些五六年級的學生，在一次去往赫爾辛基藝術中心的活動中，非常想要瞭解學校圍墻之外的世界。這在 Tomi 心中埋下瞭種子，他一直渴望能夠創造出一個體驗項目，讓小學學生瞭解到工作和商業世界。
當 Tomi 把這個 idea 告知經濟信息辦公室的委員會某個前成員時，卻碰瞭一鼻子灰，對方告訴他，這是一個很瘋狂的想法，不可能會實現。但 Tomi 卻堅持自己做瞭下去，2010 年，他進行瞭第一次試驗，800 位六年級的學生。項目大受歡迎，並且飛速發展，到2016 年，全芬蘭超過 70% 的 6 年級學生參與瞭我和我的城市項目。項目在芬蘭八個不同的城市都設有駐點。
2015 年開始，" 我和我的城市 " 擴展到 9 年級的初中畢業生。其中的一個區別就是，六年級學生參與的商業活動限定在國內，而九年級學生參與的活動則擴大到全球貿易。
同時，九年級將會面對更復雜的市場挑戰，例如原材料的價格變動，反壟斷調查等。6 年級和 9 年級都是關鍵的 " 轉換 " 期，學生們需要足夠多的體驗來幫助自己決定今後是接受職業教育還是普通教育。
Tomi 的目標是讓芬蘭 100% 的六年級和九年級學生都參加到這個項目，並且希望 " 我和我的城市 " 可以成為國傢課程大綱的一部分。
16 年的 11 月，" 我和我的城市 " 項目的學習模式，還被引入到芬蘭青少年移民的融入計劃當中。一群 14 到 17 歲的外國移民，也真實的模擬各種工作：記者、銷售人員或者議員。他們參與和練習瞭很多重要的生活事項，例如投票、去銀行開卡、簽一份工作合同。" 我和我的城市 " 創造出一個安全的環境來讓他們熟悉芬蘭社會的方方面面。
大傢都說好
" 我的學生們簡直太喜歡我和我的城市瞭 "Paalanen 說道，她是赫爾辛基一位小學六年級教師，" 事實上，在我告訴他們將參加這個項目的時候，他們早已經從其他人那裡聽說瞭 "。Paalanen 繼續補充說：我根本不用要求他們認真學習這個項目的準備課程，他們自己就願意去閱讀和瞭解。
一位參加過項目的學生說 " 通過一天的參與，我覺得我的自信心得到瞭增長，現在，我知道我可以做一些更具有挑戰性的事情 "。另一位學生補充道 " 我還學到瞭團隊合作，它是如此重要，沒有它，我簡直不能工作。所以，我還想繼續提高自己的社交技能 "。
事實上， 芬蘭瓦薩大學的經濟學教授 Panu 還對項目進行瞭一次科學研究。900 名芬蘭六年級學生分兩次回答瞭一份調查他們經濟知識和儲蓄行為的問卷，一次在參加項目前，一次在參加項目後。
例如會有這樣的提問：圖書館是一種公共服務，它的經費是從哪裡來的。Panu 教授的研究發現，參與項目後，學生的經濟知識有瞭顯著的提升。同時他還發現，我和我的城市項目極大的提高瞭學生對經濟問題和儲蓄的興趣。後續的追蹤調查發現這些對儲蓄感興趣的學生，也確實有瞭更多的儲蓄行為。
2014 年，" 我和我的城市 " 榮獲世界教育創新峰會 WISE 的大獎。此後，還接受瞭愛沙尼亞教育部、瑞典皇室、盧森堡皇室、丹麥使館等的訪問。
今年 2017 年，" 我和我的城市 " 還擴大到瞭瑞典首都斯德哥爾摩，邁出瞭走出芬蘭國門的第一步。
結語
我們都希望孩子接受到好的教育，也都希望孩子接受到教育後能夠生活的好，如果說教育是為瞭生活，為什麼不讓生活成為教育的一部分呢？
芬蘭 " 我和我的城市 " 項目，就是這樣一個創新的項目，讓學生提早接觸工作、接觸生活，為未來的生活做好準備。
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