看點 前段時間一篇六年級男孩寫 " 時間 " 的文章在網絡走紅，網友對他的文筆嘖嘖稱奇，在微博上獲得超過 18 萬點贊。而他的語文老師王悅微，也因此成為瞭 " 網紅教師 "。下文分享瞭王悅微老師的寫作教學心得。在她看來，指導小學生寫作文，首先老師要懂什麼是好文章，在此基礎上，帶領學生挖掘素材，找準用詞，並耐心進行 " 四次文章批改 "，才能真真切切地感受到他們寫作能力的變化。
文丨王悅微 編輯 | 李臻
還記得前段時間的 " 哲理小學生作文 " 嗎？一個六年級男孩這樣理解時間——
下面將為大傢分享的正是教出這樣作文的小學語文教師王悅微，她的寫作教學心得。
課堂上的王悅微
批改學生周記的時候，覺得小邵同學的文章寫得不錯，就發在微博上。沒想到引發瞭很多網友的圍觀，對小邵的文筆嘖嘖稱奇，覺得寫得很好。
有好些人來私信詢問，想請我談談如何輔導學生寫作。這個問題，三言兩語還真是說不好，今天就抽點時間來專門講一下我的看法吧。
1
老師要明白，什麼是好文章
老師怎麼指導學生寫好文章，首先，第一點，也是最重要的一點，就是老師自己要明白，好的文章是什麼樣子的。
我前幾天剛改到過這樣一篇周記，寫春天：
" 小草偷偷地從地裡長出來，好奇地望著外面的世界 "；
" 桃花、梨花都開瞭，粉紅的，雪白的，一大片一大片的，看起來美麗極瞭 "；
" 小河解凍瞭，叮叮咚咚地彈奏著好聽的曲子 "；
" 小燕子們成群結隊地飛來飛去，仿佛在慶祝春天的美好 "
……
你看，有比喻，有擬人，也確實寫瞭很多春天的景象，但這樣的文章，在我看來，是一篇毫無誠意的文章。
寧波的三月，乍暖還寒，陸陸續續可以看到路邊的玉蘭花、櫻花開放，但桃花盛開的未到，至於梨花，在市區裡更是見不著。
至於寧波的冬季，小河不會結冰，到瞭春天，燕子偶爾可以見到，但根本不會是成群結隊。
這篇文章之所以毫無誠意，因為學生沒有用心去看，用心去想，他不是在寫文章，而是在背文章，背自己以往在作文選裡讀到過的美文，拼拼湊湊成一篇作文。
學生為什麼會有這種寫作呢？因為他待在瞭他的思維舒適區裡，在那個區域裡，不需要絞盡腦汁地去思考，隻需要拿出現成話去套用。
作為語文老師，我絕不能給這種思維惰性以得逞的機會，嚴格要求的意義就在於此，就是逼著孩子勤快起來。
隻有走出這種舒適區，去辛苦地觀察、思考，為用對一個詞語而反復推敲，孩子的寫作能力才會得到發展。我們絕不能縱容這種套路化的作文，這種兒童版的八股文是很可悲的。
我在課堂上點評這篇文章的時候，對學生們說：" 寫作，就是要忠實於自己，忠實於內心。"
寫作當然可以有藝術加工的成分，我們班這學期甚至學習瞭怎樣寫小說，那更是需要虛構。但即便是虛構，也可以在情感上忠實於自己。隻有先打動自己，才能打動別人。哪怕你寫的文辭沒有什麼華麗的辭藻，沒有什麼修辭手法，那也會很有力量。
比如有一篇學生作文裡寫到懷念自己的母親，他是這樣寫的：
" 每次回到傢，總會有一種錯覺，覺得傢裡應該還有一個人在。我到處找瞭一遍，才真的意識到，傢裡隻有我孤零零的一個人瞭。仿佛看到媽媽就坐在床邊，正耐心地給我講題目。我的淚水不知不覺就流瞭下來。"
非常質樸，非常誠懇的語言，毫無炫技的成分，這樣的大白話卻如一顆子彈般擊中瞭我的心，我讀瞭以後覺得很感動。
2
標準二：準確用詞
故人雲，吟安一個字，拈斷數莖須。可見錘煉語言的重要性。我不是說寫法技巧不重要，修辭的運用不重要，但我覺得，在詞語的準確性上多做推敲，更重要。要寫好文章，這幾者缺一不可。
學生寫過一篇關於貓的文章。她是這樣描寫那隻貓的：
" 我感到失落，因為我連它死後的樣子都沒看見，在我的記憶中，亂蓬蓬而滑稽的毛發和深褐色而無神的眼睛就是它最後的樣子。"
她懷念的是一隻死去的貓，這裡的 " 亂蓬蓬 "" 滑稽 " 兩個詞用得尤其好，你的眼前仿佛就是出現瞭這樣一隻虛弱的貓咪形象。很多學生在寫貓狗的時候，幾乎都是正面描寫，寫它們如何可愛，如何討人喜歡，但這個學生在形容這隻她曾經喜歡過的貓咪時，用詞非常大膽，顯然也非常貼切。
3
對語言節奏的把握
有些時候，寫一種結構復雜的長句，很能體現出寫作者的功力，比如學生曾寫他的牙痛：
" 之前讓我鼓起勇氣用力去搖晃大牙的那種視死如歸的精神在牙痛的攻擊下頓時灰飛煙滅 "。
這麼長的句子，表述的層次卻非常清晰，我批改時候覺得很佩服，而有的時候，卻需要用一種短句來體現輕快。
比如學生寫她想去旅遊的心情：
" 腳走酸瞭，不要緊；口渴瞭，不要緊；帽子丟瞭，不要緊；要緊的，是我的行動力。努力，隻有行動，我才能從原本的侏儒長成巨人。"
這裡用排比型短句來描寫這種渴望行走的旅遊心情，就十分有表現力瞭。對於類似語言節奏的把握，就能很好地體現出寫作者的水平。
我建議學生們，尤其中高段學生，多看一些優秀的有深度的文學作品。比如我經常向學生推薦的李娟作品（寒暑假分別推薦瞭《冬牧場》和《遙遠的向日葵地》，），逯耀東寫美食的《寒夜客來》等等，都是我很喜歡的文字風格。尤其李娟，這兩年給學生們講得尤其多，我很希望我的學生們能認可並學習李娟那種幽默、真誠的表達方式。
4
從課文中學習寫作技巧
至於我的批改，可以說，我在這上面花費的時間和精力是非常大的。
我們班的小練筆非常多，課文學習過程中，很重要的一個教學目標就是讓學生從中學得一點寫作技巧，比如在學習老舍的《草原》一課時，我們從第一自然段中學的是如何把寫景和抒情結合；
在學習趙麗宏的《山雨》一課時，這也是一篇寫景的文章，但在寫景中融進瞭聯想；
學習豐子愷《手指》這一課的時候，學的是以擬人化的手法來寫整篇文章（之前學的隻是擬人句），以及認識到風趣幽默是一種高級的思考呈現，不是簡單的搞笑（很多學生對幽默的理解往往還停留在搞笑的層面，通過一些搞怪的流行詞來體現，所以那次課堂上配套呈現瞭豐子愷的《口中剿匪記》和《吃瓜子》，所以課後佈置學生以類似的手法來寫《五官》，就寫得很不錯瞭）。
5
挖掘生活中的寫作素材
另外，還有積極挖掘生活中有趣的寫作素材，比如我們班在六年級時候就搬到瞭四樓上課，學生們覺得每天爬四樓很辛苦，於是我就讓他們來暢談爬樓的感受，引導他們去關註爬樓時身邊人的表現，發覺生活中的小樂趣。
於是，在交上來的作文裡，就有學生寫個大體胖的同伴為瞭偷懶，掛在他身上，讓他拖上四樓，" 我就像一個黃河纖夫那樣辛苦地拉著他上來 "，這個比喻多麼生動有趣；
學校暑假期間對操場進行改造，有不少昆蟲粘死在瞭塑膠跑道上，留下瞭永久的清晰的印記，我就帶他們下樓去趴著觀察這些印記，想象它們經歷瞭怎樣的死亡過程，於是，學生就交上來瞭這樣的文字——
像這種源自於他們生活本身的寫作訓練，就會很有感觸，學生也就有話可寫，也樂意寫。
6
四次批改流程
但，最重要的，還是老師切切實實地花時間給他們，手把手地教。
我們班每單元都會寫一次命題作文，我要分四次批改：
第一次，在上完指導課，提供一些必要的寫作手法建議外，學生們就開始自己來寫作文草稿。交上來後，我會批改每一份草稿，從錯別字、標點符號的糾正，到段落的詳略安排，情節設置，開頭和收尾，還有題目是否有足夠的概括性和新意，都要做出點評和指導，然後下發。
第二次，就是學生在拿到我的這些批改意見後，自己進行相應的修改，再把修改稿給我看，我認為可以通過瞭，才可以謄抄進正式作文本。
第三次，學生交的就是正式作文瞭，我要給每篇寫出評語，或是對寫作技法的提升進行表揚，或是針對話題進行交流，給每個學生以鼓勵。
第四次，就是所有被評到 95 分的作文都要發電子稿給我，我會發佈在我們班的作文公眾號裡。在這個公眾號裡，我還會對這些優秀的習作進行一次點評。
每單元都是這樣的流程，所以這個工作量是很大的，但是很值得，你可以真真切切地看到孩子們的寫作能力在一步步提高。
另外，我們班還搞過一些其他活動，比如設計個人文集，制作班級文集，漂流瓶式的互評等，都是為瞭提高學生的寫作參與熱情，讓辛苦的創作變得有趣起來，也讓每一個寫作能力層面上的學生都能從中體驗到一些成就感，從而激勵他們的發展。
以上，便是我在班級寫作教學上的一點嘗試。
註：本文轉載自公眾號 " 我們 1 班王悅微 "（ID：nblaoxi）
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