想知道你們未來報考的大學的專業在學科排名中是第幾位嗎？
全國第四輪學科評估結果已經公佈啦！513 個單位的 7449 個學科進行參評，社會上有言論說，這是教育部官方認證的的最權威的排名，是可以作為高考報志願的重要依據之一。
但也有言論對這個學科排名提出質疑，那麼，究竟要不要對高校學科進行排名？在剛剛結束的 " 兩會 " 上，我們政協報道組的小夥伴，對多位教育界政協委員進行瞭專訪，讓我們來聽聽教授們怎麼說。
贊成方
學科排名有助學校推動學科發展
市政協委員、北京協同創新研究院院長、北京大學工學院副院長王茤祥肯定瞭學科排名的積極意義。他認為，教育部的學科排名有一套指標體系，排名也相對公平，能反映學校學科在國內的競爭力和地位，有助於激勵學校不斷創新，推動學科發展。" 排名靠前的學校要思考如何保持優勢，排名靠後的學校能知道自己努力的方向在哪裡，可以對照標桿，冷靜思考自身學科如何發展，爭取在未來評估時反映出自己的水平。" 王茤祥說。
學科評估是學科建設的 " 指向標 "
作為學校地質學學科評估負責人之一，市政協委員、中國地質大學（北京）地質學國傢實驗教學中心主任顏丹平見證瞭教育部學科評估的過程。他認為，學科評估是學科建設的 " 指向標 "，與學校招生有緊密聯系。" 通過排名，學校能知道本校學科在全國處於什麼位置，比如，即便我們學校和南京大學的地質學同被評為 A+，我們仍然不敢懈怠。" 顏丹平說，這樣的評估形式讓學校心裡始終繃緊一根弦，" 學校如果在學科評估中一直落後，可能面臨招不到生源；如果本來被評為 A+，後來退到 A，學校可能會丟失很大一部分優秀生源。"
可以專門建一個市屬高校學科排表
除瞭部屬高校外，也有市屬高校的負責人贊成學科排名，更有委員認為，北京市屬高校也可以來一個學科排名。" 市屬高校的學科建設存在一些問題。" 市政協委員、北京工業大學校長柳貢慧舉例說：" 在新一輪全國學科評估中，除瞭藝術以外，北京高校學科沒有一個進入 A+，能進入 A- 的也寥寥可數，基本都在 B 級。" 對此，市政協委員、北京第二外國語學院副院長李小牧希望 " 模仿 " 部屬高校學科排名方式，推行一個市屬高校學科排表。" 學科排名不是目的，是想通過排名給市屬學校施壓，激勵學校加強學科建設。" 李小牧說。
反對方
學科排名評價標準存差異 容易失衡
不過在高校學科排名這個問題上，也有委員表示反對。市政協委員、北京大學數學科學學院教授宋春偉認為，學科排名雖然有一定指導性效果，但並不能全面反映一所高校的學科建設成果。" 現在一些學校盲目地相信國際上的學科排名，這是片面的，是有誤導性。" 他表示，學科排名的種類很多，同一學校同一學科按照不同的標準在兩類排名上差距很大的現象也時有發生，如果按照不同體系的排名取平均值來衡量學科的發展，這種做法略顯簡單粗暴。
評價有一定成分的主觀價值取向
市政協委員、北京建築大學校長張愛林的觀點與宋春偉有相似之處。他認為，社會不能完全用排名做指揮棒，成為衡量大學好壞的唯一標準。" 學科排名是一個綜合評價，但評價要素也許會與評價人的主觀價值取向有直接關系，而且評價標準也存在一定差異。" 張愛林表示，學校學科排名如果用一個模式、一套指標進行衡量，這樣會有失平衡。
學科排名易陷入 " 發表文章數量論 " 誤區
市政協委員、中國人民大學新聞學院副院長王潤澤認為，做學術，特別是人文學科，是需要沉淀的。王潤澤結合自身學科背景說，" 為瞭提高學科排名，我們要去適應它的評價標準，這會要求我們在一定時間內發多少文章、出多少專著，這種’短平快’的方式能讓我們在很短的時間裡做出成果，但這種成果有時候是經不起長時間檢驗的，會導致學術風氣浮躁，從長遠來看並不利於學科發展。"
聽完瞭正方陳述，和反方陳述，那麼，如何讓學科排名更具有科學性？采訪中，委員們給出瞭不少具有可操作性的建議。請看 ~
建議
學科排名標準應多樣化 學校可強攻某一學科領域
王茤祥建議，各學校不要擠在一個學科裡爭搶排名先後，可以主抓自己的強勢學科。" 比如，北大的化學很強，全國有若幹個這樣的優勢學校就可以瞭，其他學校可以集中資源，瞄準一個自己比較有優勢的、未來也是發展潮流的學科，進行差異化競爭。" 王茤祥舉例說，在國外，除瞭哈佛大學、密歇根大學、斯坦福大學等綜合型大學之外，很多學校都隻在三五個學科上很有優勢；在國內，武漢理工大學整體而言是一個中等水平的大學，但他們近年來集中力量做材料學，該學科在全國范圍內可以跟清華大學相比肩，這就做到瞭 " 差異化戰略 "，有效提升瞭學校優勢學科水平。
張愛林則從學科評價標準提出建議。他認為，大學專業排名要進行分類，不能 " 一把抓 " 地進行衡量，而要根據各個大學的定位和特色進行分類。" 比如，綜合大學和綜合大學比較，專業院校和專業院校進行比較，高職和高職進行比較。"
顏丹平也認為，學科排名要有更多評價標準。" 學校的學科建設不能放在有多少院士、多少傑出青年或老師發瞭多少篇 SCI 文章。" 顏丹平說，教育部學科排名可以作為學校學科建設的 " 指向標 "，學校如果因為某個指標沒有完成而被評到後邊的等級，也可以繼續努力，爭取下一輪評估時取得好成績。
文字整理 | 北青報記者 劉婧
編輯 | 穎子
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