看點 人工智能時代正在降臨，而人們最關心的是社會會出現怎樣的變化。作為眼光長遠的教育從業者，關註的則是：現在的教育如何調整才能適應人工智能時代。本來來自埃爾特教育的張釋文先生，他在 2017 杭州名師名校長國際論壇大會上做瞭發言，他指出：我們應該做的是構建一個好的環境，啟發孩子自主學習。同時，他也分享瞭從教育實踐中總結的寶貴經驗。
文丨張釋文 編輯丨黃曄
張釋文
埃爾特教育聯合創始人
大傢好，參加瞭一天半的活動之後，我覺得自己好像是來砸場子的，我必須要說一句，以下發言謹代表嘉賓本人意見，不代表主辦方的任何意見。
剛才主持人說瞭，我沒有在任何學校從教的經驗，但是我有被教育的經驗。我相信每個老師都對兩種學生特別深刻，一種是你說一他就知道十瞭，還有一種你說十句話他隻能聽懂半句話，特別不幸我在上學的時候就屬於後面的這種人。
我上中學的時候，150 分的試卷我曾經考過 27 分。我記得特別清楚，老師跟我說，你這個成績，就是把答題卡扔在地上，踩兩腳，也不止 27 分。
今天我要講的題目叫做《人工智能時代的個性化教育》，這個其實特別難來表述，我曾經做過跟計算機算法相關的工作，可能覺得我比較適合談這個話題，這個話題太大瞭，關乎到未來，我覺得關乎未來的事情都是特別難表述的。
德魯克是現代管理學的大師，在中國德魯克的信徒把自己稱為學德語（德魯克語言）的人。就是這樣一個偉大的人，他在 29 年的時候發表瞭一篇預測經濟和股票走勢的文章。當時的美國經濟是一片繁榮，他也充滿瞭樂觀的態度，所以他做瞭積極的預測。但之後四個月，股票斷崖式下跌，緊接著就是持續三年的經濟危機。
德魯克晚年寫瞭一本回憶錄，叫《旁觀者》，他說唯一慶幸的是那本期刊到今天沒有人保留。他總結瞭一個教訓，預測未來是不靠譜的，既然未來無法預測，我們怎麼應對？觀察身邊正在發生的未來。
那麼這一年多時間，我們身邊正在發生怎樣的未來？很多人第一反應是人工智能。
今年被稱為人工智能的元年，一個代表性的事件就是阿爾法狗，它戰勝瞭李世石，戰勝瞭柯潔，通過一個全新的算法，通過白板式的學習，也沒有一個人類的指點，他在短短的 72 小時就打敗瞭它自己。
我很多做人工智能的朋友跟我講，阿爾法狗重新定義瞭人工智能，顛覆瞭圍棋，也顛覆瞭人類對圍棋的認知。
我覺得首先顛覆的是教育，作為一個現代教育的從業者，我覺得這件事情再一次驗證瞭一個事情，教育是不存在的，存在的隻有學習。我們是無法真正教育一個人的，我們能做的隻是陪伴一個人共同學習。這是這個事情給我的一個最大啟示。
悉達多在他第一次離開喬達摩的時候說，知識是可以傳授的，智慧是不能傳授的，因為那一切都需要我自己去尋找和體悟。所以悉達多離開瞭他，開始瞭自己尋求答案之路。
我認為其實所有的學習都是自我學習，我們能做的事情就是給孩子構建一個很好的環境，能夠讓他通過自學而成為一個真正的自己。
很多人會問，如果說教育不存在，我們現在學校的教育是什麼？大膽地說，我們現在學校的教育其實是訓練而不是教育。
我們知道現在這樣的學校教育其實出現的時間僅僅有兩百年，在兩百年之前，不管是伯拉圖的雅典學院，甚至是孔子也好，教育是人跟人的對談。
到 200 年前發生瞭變化，拿坡侖戰役普魯士在一大戰役中遭受瞭慘敗，他認為戰敗的原因是沒有訓練出更聽話、更服從的軍人，所以他推行瞭著名的 " 洪堡教育改革 "。這種全新的教育模式，就是把 7 歲的孩子按照學科進行教育，在這個教室裡上數學。
這種教育到 127 年前移到美國，然後進行瞭推廣。為什麼如此看重這樣的教育模式，是因為這樣的教育模式最能成功培養流水線上的合格的工人。隻要培養出這雙手我們的教育就算成功瞭。這個汽車生產流水線的發明人，他曾經抱怨說，我每次隻要一雙手，為什麼他們還附帶給我一個腦子呢。
其實這樣的教育，已經不再適合我們今天這樣一個時代瞭。我們應該相信，每一個孩子其實都是自帶答案的。
在矽谷有一句很流行的話，這個時代不再為你知道什麼而買單，谷歌知道一切。人工智能時代我們的教育，就是老師和孩子構建一個學習關系，啟發孩子提出更好的問題，然後尋找自己的答案。
不管這個孩子的年齡多小，他都有自己看待世界的眼光和答案。
我的好朋友做瞭一個特別有名的幼兒園，有一次這個幼兒園做神話課程，給孩子講目連救母。目連要去救他在地獄受苦的母親，他遠遠看著母親，眼睛、耳朵都噴著火。到這裡我這個好朋友就問幼兒園的小孩子：" 媽媽怎麼瞭？" 孩子說：" 媽媽生氣瞭。" 我們看到每個孩子是有自己看待世界的眼光。
我們並沒有立刻糾正孩子說媽媽沒有生氣，告訴他媽媽是在地獄裡。而是問孩子說，如果媽媽生氣瞭，我們說一句什麼樣咒語，馬上讓媽媽高興起來呢，一個胖胖的小孩子站起來說：" 媽媽快上淘寶吧 "。其實每一個孩子都是自帶答案的。
我們也認可經驗是要被傳遞的，這才是我們一步一步進步的基石。就像今天上午王陸老師講的大數據，大數據我們可以把它理解成一種經驗的傳承，它有一個特別重要的原則，隻相關不因果。就是我們是不能輕易下因果判斷的，隻能說它是有相關性的。人類的經驗也是如此。由於這種樣本空間太小，往往把我們的經驗導向局部最優而不自知。我們看到人類下圍棋的算法，其實離真正的實際更優或最優，在本質上還是有區別的。
這就是為什麼阿爾法狗在 72 小時之內就可以打敗他第一個版本，不管是知識，還是經驗，都不需要這種灌輸的方式去傳遞。我們是不能傳授知識的，隻能傳授信息。
舉一個例子，我的中學是在省重點上的，當時電腦還是個很稀罕的物件。我們的電腦課特別隆重，隆重到什麼程度？隆重到需要穿鞋套，因為老師說計算機特別容易感染病毒。如果老師不再認為自己是信息的壟斷者，和我們一起學習的話，他可能就不會在多年以後成為我回憶裡的一個笑話瞭。
我舉一個例子，這是在奧克蘭社區旁邊的一個學習中心，06 年奧巴馬就想推廣少兒編程教育，直到今天，即便像加州這樣的矽谷之鄉，高中裡開設編程課的也是少數。他們需要解決一個問題，我們怎麼讓對電腦不感興趣的孩子去學習編程知識。
MIT 的一個研究室和谷歌一起資助的團隊，在社區附近做瞭學習中心，讓孩子在裡面學編程。這個學習中心有一個特別與眾不同的地方，那就是沒有老師。這裡的 " 老師 " 我們可以理解成教練，教練本身是不懂得編程知識的，也不懂得編程技術，他們唯一的共同點，就是對編程有熱愛，他們跟孩子一起在這裡學編程。
我曾經跟奧克蘭這個中心的教練聊過，他說自己在幹一件非常酷的事情——跟孩子一起學習。他沒有說掌握知識的程度，也沒有說考過教師資格證，他隻要求熱情、感召力、好奇心等。這樣的教練和我們現在對老師的要求是完全不同的。
楊東平老師昨天講到，成都的好奇學校也在開設編程課程，開設時那裡的老師並不懂編程。但現在，他們的編程水平已經超越瞭初級程序員。為什麼？就是因為他們跟孩子一起學習，他們有更多更靈活的想法，有更多貼近編程的語言。
埃爾特也一直在做課程，我最近在想 PBL 為什麼能夠成功，或者能被大傢認可，是因為打破瞭學習的邊界嗎？是因為給孩子設定一個共同的項目完成嗎？我認為它最重要的一點，就是給孩子的學習賦予瞭一個特殊的意義和特殊的成就感。
可能很多人會說，我們現在的學校也有意義。比如你要好好學習，你不好好學習就考不上好的大學，以後到瞭社會就沒有出路，但這個不是意義，是恐嚇。我們的更多行為應該是基於意義，而不是基於生存。
我常在想如果我們學習課程，該如何給孩子賦予更多的意義。所以我們現在在做一個很大的測試——場景 + 情景 + 角色的學習。
我的好朋友安豬（多背一公斤的創始人）提出瞭一個概念：每個人的定義都是由每個角色來決定的，其背後都有知識體系，這個知識體系是可以模塊化，可以通過敏捷開發的方式來學習的。他在網上開瞭一個虛擬學校，這個學校裡面有十個來自全國各地的學生，每個學生有自己的角色，他跟學生一起研究這個角色背後的知識體系和知識模塊應該是什麼。
埃爾特做瞭一個很大膽的課程，叫作 " 世界重啟 "，或許把它歸為遊戲更合適。遊戲內容是讓我們所有上這個課程的孩子先接受一個背景：世界重啟瞭，人類毀滅瞭，我們是這個世界僅存的一些人，我們接下來的目的是什麼，我們如何重建人類文明。
孩子們看到這個場景之後會覺得很酷，所以我們現在也在開發一個遊戲就叫 " 世界重啟 "。
很多小孩子，尤其是學齡前的孩子，他們在做數學題的時候很困難。你跟他說這兒有三個蘋果，那兒有兩個蘋果，一共是幾個蘋果，五個蘋果。然後你說 3+2 等幾，等於 6。那我們現在的數學課是怎麼上的？我先告訴大傢這個世界上沒有數字，怎麼樣自己來開創一個我們自己數學的一個規則。
我們從怎麼數數、為什麼要有數字開始。如果現在我們就是世界毀滅之後的一波人，我傢裡有三頭牛，怎麼來表示呢？孩子們會畫畫，但是他們越來越發現這種方式是不方便的，他們開始考慮如何表達，有三個東西這樣一個概念。
有孩子拿樹枝來表示，有孩子發現用手指最方便。之後，我們會引導孩子明白人類文明中絕大部分都是十進制的，因為他們剛開始也是拿手指計數的。我們開始研究，有沒有可能創造一種新的數數的方式，這種方式更抽象，可能也代表瞭更高階的數學思維。
我們跟孩子研究怎麼計數，研究古巴比倫人發明的六十進制對今天的社會有沒有影響。我們認為減法是人類世界上比加法、乘法晚出現的，因為之前很少用到減法。
我們完全按照數字的發展方式來跟孩子重新研究數學，包括重新推導我們自己的數學規律。
這是一個比較大膽的實驗，怎麼學語言也同樣如此。最好的學習語言的方式就是創造一門語言。哈利波特裡面都有自己的語言，看起來是獨創的，其實也符合規律。我們可以帶著孩子創造一門語言，然後再來帶孩子掌握什麼是學習一門語言的規律。
這一切的根源就在於，我們認為我們是不能教育一個人的，我們消解自己本身老師的角色，跟孩子一起在一個場景裡共同成長。我不敢說我們嘗試是成功的，不過從目前的反饋來看，首先在數學上孩子不會反感，孩子在數學的領悟上會有更多的腦洞大開的想法，我覺得這就是我們認為教育應該有的樣子。
最近參加瞭很多教育論壇，包括最近一天半的論壇，其實大傢的很多理念比如項目制學習，比如 HIGH TECH HIGH，在各個論壇上都有聽到，我覺得特別的分裂，當我到各個地方體制內學校去學習的時候，我發現他們的學習模式依然是這樣的。
我看到很多學校都是這樣的，在一個場域大傢談的都是教育創新怎麼做，離開瞭這個場域又回到瞭這個樣子。有朋友問我你參加這麼多的教育論壇，你的感觸什麼，我們身處豐饒之中，卻逐漸饑餓而死。
如果讓我們總結過去教育做的嘗試，或者是規律的話：
第一、就是真實生活的需求才是學習的驅動力；
第二、最自然而然的學習方法是試錯；
第三、應該尊重直覺在學習中的重要性，等待直覺的濃度積累到一定的程度，等他自己發現需求，而不是及早給他灌輸我們認為的結案；
第四、跟隨孩子的節奏，提供及時但不過分的幫助。
如果我們做到這四點，我認為我們的教育是值得復制和總結的。我最終的結果，是把我們自己從教育者的身份走下來，然後和孩子一起成為學習者。我們唯一能做的事情是盡全力成全他們，而不是讓他們成為我們，因為生命無法後退，也不會在過去停留。謝謝大傢！
本文轉載自公眾號 21 世紀教育研究院 （ID：eduyanjiuyuan）
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