連接改變教育
信息化時代，教學資源和信息的獲取愈來愈便利。在美國，有著豐富的教育教學資源，推動著美國教育的發展。這篇文章中，上海市高東中學副校長鄭鋼老師帶我們揭秘美國的海量教學資源是如何來的。
編 ｜ 王永倩
如今，基於數據驅動的信息化時代，人們獲取知識的時空大大拓展，深刻地引領著生活和工作方式，教育也不例外。對於教師來說，網絡資源、線上學習和網絡非正式學習改變瞭他們教學生存方式，教學資源和信息的獲得隨之變得無比方便和快捷，學習的方式也變得日益多元和豐富。
去美國研修前的行前培訓，我和同伴們就瞭解到美國的教育教學資源非常的豐富，幾乎每門學科背後都有豐富多樣的教學資源；而在研修期間跟崗的格倫學校，當我與教師交流或者研討時，他們總會推薦或介紹他們個人喜歡的教學網站，看得出他們的教學生活已經離不開網絡資源，儼然是最重要的 " 教學助手 "。
究其原因，從社會外部驅動力量來看，是美國信息技術的高度發達，而且應用開發非常先進，能將科學技術和網絡技術的發展及時地應用到各行各業中，使得技術發展與社會發展保持同步。
從教育內部原因來看，美國的課堂教學是沒有統一教材，他們鼓勵教師依據課程標準，結合學生的實際情況，創造性地選擇教學內容。
如此，驅動教師去 " 天南海北 " 地尋找資源進行教學設計。瀏覽網站一多以及與美方教師交流的深入，發現美國的網絡教學資源有著與國內不同的顯著特征。
為什麼美國教學資源豐富？
從資源的來源途徑來看，大學機構、教育教學研究機構、教學協會、社會組織等各方發揮著重要的作用，研究人員會系統深入開發教育教學資源，從而看的出他們的研究和開發能力非常強。即使是最新的 STEM 教育，美國也有數十傢乃至上百傢專業教學網站，為社會、傢長和學生提供最新的理論、模式、案例等等資源。而且這些機構都是非盈利性組織，絕大多數的資源都是免費使用。
看得出來，美國教育教學研究力量非常強大，參與面非常地廣，不僅僅是教育部門唱獨角戲，" 一枝獨大 "，而且整合所有教育相關利益體和共同體，推動應用研究深入。
從教育網站資源的呈現形式和機構組成來看，極具有專業性和系統性，教育類的綜合性網站尤其如此，教師的搜索和查找極其方便。教師既可以按照年級來查找，也可以按照學科來查找，如此，教師按圖索驥，就能毫無費勁地找到自己所在年級所教學科的資料，比如說九年級的教師要設計地球吸引力教學的話，就能從 " 九年級 " 和 " 物理 " 這兩個途徑去尋找。瞬間，會有很多資料出來。
除瞭年級或學科外，教育資源網站的搜索引擎還會細分資料的特性，如學生學習單、教案、視頻、案例、論文等等，教師的針對性和個性化需求也能得到及時滿足。
更為強大和專業的教育網站則是根據課程標準來設計資源和網站，美國近幾年大力推進課程改革。20 世紀初相繼頒佈瞭美國版的核心素養《21 世紀技能》、《共同核心課程標準》《未來科學課程標準》等重要的改革法案，全是從國傢層面推進教育教學改革，為此，相關部門開發瞭專題的網站，就是根據這些課程標準裡的具體條款來設計和開發教學資源，從而將課程標準與教學對接起來，為一線教師提供合適的教學資源，與此同時，也確保和推進瞭國傢教學改革的落地和實踐。
當然，還有相當多的教學應用網站，教師可以根據教學的需要組織學生網上學習，幾乎所有的學科都有，學生能夠在線學習或者參加測試。如著名的兒童新聞網站 Newletter，是世界各地新聞的 " 兒童版。" 教師可以在網站上申請虛擬教室，組織學生選擇適合他們的新聞故事，然後在線測試，評估和檢測他們的閱讀理解程度。
美國教育教學資源有何特點？
美國教育教學資源最為顯著的特點體現瞭當今信息技術的發展，實現瞭 " 深度學習 "，通過大數據和雲計算，將相關和類似的資源歸類，實現瞭超鏈接，對於教師資源的深度搜索和系統學習極其有益。
美國的PINTEREST網站就是典型的代表，在格倫 . 約翰學校，老師們向我推薦最多的就是這個網站，這個網站不僅僅是教育網站，還是綜合性的搜索服務類網站，類似我們的百度和京東網站。
而且它最大的特點是可視化，頁面主要是圖片，網站以圖片的形式將關鍵內容呈現出來，用的是瀑佈流的形式展現圖片內容，無需老師翻頁，新的圖片不斷自動加載在頁面底端，讓用戶不斷的發現新的圖片。用戶如果打入相關的關鍵詞的話，圖片就會出現，當然網站還會提供相應的文本鏈接，真正和具體的內容就在文本鏈接。
此網站還有個人定制和推送功能，用戶可以建立自己的資源中心，將與自己有關的信息存儲其中，而且還有推送中心，識別功能會茫茫的資源海洋裡識別與用戶喜好或者相關的資源，並定期推送給用戶，體現瞭個性化和動態化。與此同時，此網站還會將相似需求的用戶鏈接起來，建立學習共同體，為用戶在網上找尋 " 知音 "，從而到達社群學習的目的。
信息時代的最大特點是共享，相當多的教育網站鼓勵人們共享，將他們認為值得學習的資源，或者有價值的資源，" 輕輕一按 "，傳到社交網站去。許多教育網站會將諸如推特、臉書以及郵箱等外源鏈接放在資料的下面，用戶可以分享到各網站去，從而使得好的資源不再 " 養在深閨人未識 "，從而使得推廣、輻射最大化。
在鏈接功能的開發上，美國教育網站還開發歸類和標簽功能以及內嵌式功能，會將相同的、或相近的資源放在一起，便於用戶查找；還有的會在某篇文章下設置標簽，說明這個文章屬於哪種類型，如 " 六個技巧在所有學科建立閱讀技能（6 Techniques for Building Reading Skills — in Any Subject）" 一文，它的標簽是 " 閱讀素養 "" 跨學科 "" 課程設計 "，教師如果對某一內容感興趣的話，可以打開標簽鏈接，進一步地查找資源。還有一種鏈接功能上就是內嵌式，每篇文站中間會出現若幹個異體字，這些異體字或者是大概念、模式、文件等等內容，用戶也可以打開做進一步的瞭解。
在移動互聯網時代，人們在移動設備上更喜歡觀看圖片和視頻，在教育領域也是如此。相當多的資源是以圖片、圖表和視頻等直觀的方式出現，尤其是那枯燥的教育理論，研究人員會將關鍵詞提煉出來，設計成海報，以圖文並茂的形式呈現出來。
還有教學專業人員會將教學內容拍成視頻，時間長短不一，供教師使用，無論是文本資料，還是圖片資料，或是視頻資料，使得教學的 " 翻轉課堂 " 有瞭可能，對於教師來說，並不需要花費大量的時間去自己制作，從網絡上直接查找就可以瞭。
目前國內的網絡上也有相當多的教學資源，但是其豐富性、便捷性和系統性還有待於進一步的提升，有些標簽、推薦和社群的功能也在一些網站上使用，但遠遠沒有美國的系統、完整和深入。
美國豐富的教育教學資源，在推動美國教育教學諸領域發揮著重要的作用，其背後是大數據的驅動和深度學習及鏈接的深度開發，還有專業團隊的投入和應用研究，從而使得教育教學資源搭在互聯網的平臺上，朝著 " 共享 "" 聯系 "" 社群 " 的特征驅動發展，如同互聯網本身結構一樣，呈現彌漫性、交叉性和對接性。
作者簡介：
2018 年 5 月 26-27 日，頂思發起組織的首屆
"2018 國際教師發展大會
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參會對象
國際化學校各學科教師、學科主任、學術校長等；
培訓學校教師、教學主任、學術負責人等；
公立學校有意接受國際教育理念的教師和主任等；
教育公益組織，大學生等。
TIDE 報名
會議日期：2018 年 5 月 26 日 -27 日
地點：北京
主辦方：頂思 TopSchools
規模：500+ 人
