說話下周就到復活節瞭，英國學校長達 3 周的第二大假期馬上開始。大閨女的 six form（高中）就快過半瞭，今年下半年就得選科、報志願，開始大學面試瞭，這時間過的。。。。。。
說主旨之前，先復習一下英國初高中與大學的銜接吧。
10-11 年級，中考（GCSE），11 門課，igcse，每門 2-3 次考試，包括不同主題的試卷。12-13 年級，高中：其中 12 年級修 4 門與大學可能的專業有關的科目。13 年級，4 門中修 3 門，第一學期填志願、看校、面試；第二學期備考、看校；第三學期：考試。
她上高中之前，我就很好奇，從每周上 11 門課一下子到隻有 4 門課，而且都是自己選的最喜歡或者最擅長的課，這高中上得特舒服吧。可是考大學怎麼也得有壓力，那壓力來自於哪兒。
沒想到的是，第一壓力居然來自於她最喜歡的學術課。比如她選的數學和高等數學其實是 3 塊內容：統計數學、工程數學和純數學，每周 14 節課，每節課 35 分鐘。學校倒是在第一個學期就把高中第一年的普通數學教完瞭，第二學期交純數學，第三學期考試放假，學業緊張，但進度不慢，要不然也不能一學期教完一年的課。所以她用瞭一個學期適應這種快節奏、腦子全開的學習進程。
但閨女最喜歡花時間聊的是每周的講座和公開課。
這些高一的學生們在每周有一個 40 分鐘的講座（Friday Lecture），和兩節各 35 分鐘的公開課（Senior Elective）。講座由副校長、高中部主任主持，主題從時政到健康，無所不包；公開課的主講人全部外請，一半以上是本校畢業生，其他的是來自各行各業的翹楚。
有趣的是，說是行業翹楚，但這些人幾乎沒有一個供職於大公司，或者正確地說，沒有一個目前任職於大公司。
Why。
是學校跟業界聯系不夠？反正她們去參觀谷歌和蘋果，接待的是市場部或者技術部總監；她們做瞭一個跟音樂有關的慈善項目，請來項目評估的是索尼音樂的戰略部總監；等等。
那，就看看講座的細節吧 .
---- 帝國理工的物理博士，梳理瞭目前物理最新的研究和她的研究項目，但她本科上的是曼徹斯特大學。
---- 本校畢業生，2 個 A1 個 C 進瞭牛津大學，畢業後任職於英國著名的中高檔巧克力公司，後來厭煩食品業的道德底線，出來創業，做綠色有機飲料。
---- 擁有勛爵爵位，金融城多傢公司高管履歷，對政治感興趣後去倫敦政經讀瞭一個博士學歷，轉行做外交官，現在又轉做歐洲養老慈善基金研究。
。。。。。。
按大閨女的說法，這些人活的很有趣，因為他們一直有想法。
而我看到這些講座浸潤後的她對於大學和專業的思考變成瞭：我將來要做什麼樣的人，我的優勢能讓我在哪些方面做出不一樣的事。
對她而言，上什麼大學、選什麼專業，其實隻是她用來實現自我的橋梁，不是她的目標。
她會津津有味地復述，牛津本碩連讀的化學老師在 27 歲時嘆息，這輩子我也拿不到諾貝爾獎瞭，然後轉行教書。她還會說博士畢業的數學老師的博士居然是哲學，她因此學到，數學研究的終極，其實是哲學；科學的研究也是如此，因為，研究的最終是人如何來看這個世界。
然後她挑瞭兩個方向，註冊成為英國行業協會會員，每周看給會員的郵件，以確定自己對這個行業是不是真的那麼有興趣。
她才 17 歲。
我再次驚異於英國這種教育能啟發一個孩子成熟如此。
對她、她們而言，在高中第一年，沒有什麼比認清楚，自己是誰，要做什麼，更重要。
也因此，我才會在上篇文有感而發：我們現在應該有更多解放性的學習，考試不是目的，上某個學校不是目的，學某種專業不是目的，而真正的目的，是孩子們對知識的好奇心，思考的模型和方法，是他們未來想去做哪些事，要做什麼樣的人。
