是的，有部連續劇我們看瞭 70 年還沒大結局
咱們都是從 " 小學生 " 過來的。
80 後、90 後回想當年都苦不堪言，更別提 00 後、10 後的現在。
喏，這是一道曾刷屏票圈的小學數學題。
乍看沒什麼，就是用等量關系算出物體代表的數字。
是嘛呵呵呵 …… 你再仔細瞅瞅？
註意，老虎脖子上掛瞭哨子、第三行有五個哨子。
這陷阱，一不註意就完蛋啊 ……
（就算註意到，這也不是咱當年的學力水平啊！）
不止是課堂，還有各種課外培訓—— "30 分鐘跳舞、1 個小時樂理作業 + 練琴、網球、滑旱冰 ……"
還有 " 恐怖 " 的傢庭作業。
別說孩子瞭，傢長看到都想打人。
難怪兩會最熱話題之一就是：
小學生減負。
這也肯定是一個跨越所有年齡段，讓所有人一聽就感同身受的詞。
其實，從剛建國到如今兩會，它一直都是熱門議題，已近 70 年：
1955 年 7 月，教育部發出瞭新中國成立後首個減負文件《關於減輕中小學生過重負擔的指示》。
1978 年，鄧小平曾在全國教育工作會議上指出 " 學生負擔太重是不好的，今後要采取有效措施來防止和糾正 "。
1988 年 5 月 11 日，國傢教委專門發佈《關於減輕小學生課業負擔過重問題的若幹規定》，其中提到：一年級不留書面作業，二、三年級每天課外作業量不超過三十分鐘，四年級不超過四十五分鐘，五、六年級不超過一小時。
1993 年 3 月，國傢教委發佈《關於減輕義務教育階段學生過重課業負擔、全面提高教育質量的指示》，規定初中各年級每天傢庭作業不超過 1.5 小時。
1994 年 6 月，國傢教委發佈相關通知，規定 " 原則上保證小學生每日有 9 小時以上的睡眠，初中生 9 小時睡眠，高中生 8 小時睡眠 "。
2000 年 1 月 7 日，教育部發出《關於在中小學減輕學生過重負擔的緊急通知》。這一年 1-3 月，教育部連發通知或要求，要求加快教材課程改革，切實減輕小學生過重課業負擔，並要求小學除數學語文外，不得組織其他課程考試，不得組織小學生參加各種競賽活動，不得以賽促銷，以賽代銷。
2004 年，教育部提出新形勢下的減負措施—— " 五堅持、五不準 "，其中包括堅持義務教育階段公辦學校一律實行免試就近入學，不準占用學生休息時間組織集體補課等規定。
2009 年 4 月 22 日，教育部頒佈《關於當前加強中小學管理規范辦學行為的指導意見》，再次要求減輕學生課業負擔。
2010 年，國務院印發《國傢中長期教育改革和發展規劃綱要（2010 —— 2020 年）》，首次將 " 建立中小學生課業負擔監測制度 " 寫入教育規劃綱要中。
2011 年全國兩會，" 減負 " 被首次寫進政府工作報告。
2013 年 7 月，教育部發出暑期 " 減負令 "，要求小學一、二年級不留作業，禁止學校組織學生集體補課、有償補課，讓學生過一個沒有壓力的童年。
——整理自網易教育《學生負擔越減越重 " 減負令 " 落地瞭還是落空》
發現沒？
一個簡單的減負，從最開始的宏觀指示，逐年越變越細，甚至具體到科目、考試、作業、睡眠時間 ……
教育部門工作目標越來越清晰準確，但明顯，阻力也隨著社會發展速度，逐年上升。
學校、補習班暫且不說。
就身邊觀察到的情況，Sir 沒見過任何一對傢長，敢真正給孩子減負。
誰不想減負，讓孩子慢一點，幸福一點？
可小時候慢一點，長大瞭是不是得更加速？
甚至再加速也來不及、趕不上？
Sir 兩年前說過一部日劇，現在回想，發現它真是活生生的例子。
能讓我們看到，被減負的孩子在 20 年後，有可能長成什麼樣——
《寬松世代又如何》。
這部劇的主角，就是這樣一群大齡社會青年，他們的共同點，是 1987 年後生人。
被日本社會稱作，寬松世代（第一代）。
有人說，他們是日本教育改革黑歷史，某種程度也是 " 減負 " 的反面教材。
自 2002 年起，日本政府推行 " 寬松教育 "，旨在摒棄死記硬背的填鴨式，轉而培養學生的思維力和知識運用力。
於是，考試不發榜，學校 " 不排名次 "、" 不安排過重作業 "。
學習任務和咱現在比，那叫一個寬松：
學得少，教育大綱中教學內容和課時減少三成。
學得淺，圓周率記到 3 就行。
翻譯自 FIX 字幕俠，下同
學得短，上 5 天課休息 2 天。
從初三開始周末雙休
想想我們曾經單休（甚至隻有 0.5 天休）的初三高三 …
總之就是寬容、自由 …… 幸福。
結果。
那一代學習力普遍下降。
PISA，全球最具影響力的國際學生學力評價考試之一。
寬松教育之前，日本的數學和科學還在全球數一數二。
此後接連下降，幾乎跌出前十。
圖片來源：新華網
普測也發現：
學生裡不知 " 濃度 " 定義、不清楚四則運算先後順序、不識生僻漢字的高中畢業生，不在少數。
無知、學力不足，成瞭他們的強力標簽。
日本某綜藝節目，寬松世代的代表女藝人表演做乘法
等這些孩子 20 年後走上社會 …… 嗯。
這職場表現，簡直不要太爛啊！
坂間結。女生，應屆畢業生，職場新人。
她不知道自己想做什麼，也不知道自己能做什麼。
簡歷寫瞭挺多頁，實習做瞭很多份，真要她具體說經驗，完全說不出所以然。
好不容易找到一份工，第二天就打退堂鼓。
理由又多又任性：
夥食不好，同事不對眼，公司有點 " 黑 "…… 反正，不是我想要的工作。
好不容易被傢人勸回去上班，也各種討人嫌。
隻知提問，不知解決。
用不慣操作系統，各種拖前輩後腿。
等工作穩定點吧，一顆不好惹的 " 玻璃心 " 又撲通撲通跳出來 ……
她當然不是唯一。
第一天當老師的佐倉悅子，因為不足之處被前輩山路指出。
立馬神情恍惚，眼眶濕潤，覺得人生灰暗，意見消化不來，委屈地 " 嚶嚶嚶 "。
還在聚餐時當著其他前輩面，自暴自棄。
是的 …… 職場基本的臉面早丟腦後瞭。
這也算瞭。
她還當其他同事面，吐槽前輩對她態度不好，搞得好心的前輩一臉懵逼。
這兩位，還不算奇葩。
最可怕的是這個山岸宏，前面毛病他全有，還外加 ……人品極渣。
山岸遲到，對客戶、上司一句道歉沒有，反倒怪人傢地址沒發對地方。
自我感覺特好，潛臺詞永遠是，" 你要敢批評我，就別怪我不好好幹哦 ……"
先說一句 我可是越表揚越優秀的類型哦
連續、嚴重地給客戶發錯貨，自己不當回事，終於把上司惹毛。
可你看他多厲害——
前腳，感謝上司批評，表示下次改正；
後腳，在公司大群說離職，順便當眾踩上司一腳。
我打算辭職啦
謝謝大傢 真的真的 要死瞭
和那樣的上司一起工作 真的會死的
這還不算。
再往後，他居然找律師和工會控告上司，要賠錢，要公司把上司調離總部，理由是被整出瞭憂鬱癥 ……
他的可憐上司坂間正和，其實也是寬松世代。
不過他跟好基友山路一豐，是相對成熟的第一代—— 1987 年生的。
坂間雖然有所領悟，想追求上進，可在前幾集他也不頂用。
例子就不舉瞭。
總之，一樣自覺性差，隻會應付工作，不懂用心投入；不 care 職場規則，自己心情好才最重要。
難怪工作 7 年，在公司沒存在感，業績不突出，被企劃部、宣傳部、營業部幾個部門踢來踢去。
我從開始就沒受什麼期待 也不是非我不可
連人數都沒把我算進去
職場隻是一方面。
減負一代人的感情和交際，一樣出瞭問題。
輕的，沒有基本的社交習慣：
約朋友一起到餐館，自己先點東西吃。
和別人聊著聊著天，招呼也不打就開始撥電話。
重的，沒有成年人的解壓技巧。
一有壓力就想吐，交際資源又單薄，隻能花錢雇人聽。
一遇到難處，不自己設法解決，第一時間隻想打電話求助。
甚至，沒意識去戀愛。
感覺沒有什麼必要
有那功夫浪費在戀愛上
……
我隻是覺得啥時候都能談戀愛
然後不小心就到瞭這個年齡而已
更甚至，沒意識結婚 ……
總覺得那傢夥有點小看結婚
他總想把結婚的契機放在某個理由上面
所以呢？
日本這種減負，究竟減去瞭什麼？
減去瞭升學壓力、年級排名，是不是也減去瞭 " 受挫體驗 "，減去瞭不服輸的倔，不認栽的爭？
從小玩大的一代人，是不是根本無法開展 " 利益相關的社會型交際 "？
編劇宮藤官九郎，借主角山路之口一針見血——
學習能力下降，走上社會後被人說沒用、軟弱、沒有精神、隻會做要求做的事。
沒有競爭意識，沒有危機感，更沒有緊張感，無法隨機應變。
做什麼，都是找茬。
寬松世代，並非無可救藥的一代。
劇名，已經說出答案。
寬松世代 ……又如何？
你是被減負的一代人，那麼現在，隻能被逼著增負瞭。
世上的南墻就那麼多，小時候撞少瞭，隻能長大瞭補。
補著補著，某一刻也能自己領悟：
你中意的公司不存在這個世上
中意你的公司這個世上也沒有
……
哥哥我隻能做下去
拜訪老客戶 低聲下氣 烤雞肉串
被年長的打工仔使喚來使喚去 被下屬嘲笑
就算為瞭爭口氣也沒辭職
現在辭職瞭就什麼都得不到瞭
把我有的全部奪回來之前，我是不會辭職的
所以你也不要放棄
全部奪回來之前千萬別放棄
前史為鑒，希望中國不會走上日本的老路。
我們的專傢也都明白 " 單純減負 " 的危害，所以圍繞這項議題的各種聲音都提出：
"減負 "的同時，要 " 增質 "。
學校教育、傢庭教育、社會教育要並重；
減掉的是學生心理和時間的負，增加的是創新力和素質教育。
但願如此。
因為推行起來，難度不小。
因為小學生減負，不隻是 " 一個問題 "。
它貌似單純，卻無限龐大、復雜。
它不僅關系教育，還關系到就業率、失業率、購房壓力、福利保障政策、階層分化 …… 等一系列民生問題。
你別說 Sir 話說得大。
孩子的重擔，表面上看是學業壓力、競爭壓力。
可本質裡卻藏著上一代人對" 怎樣才能過得更好 "的各種物質、心理和社會的經驗總結。
也必然會輻射到 20 年後，成為孩子走上社會時將遭遇的種種民生問題。
可以預見，未來國內即將上演的，可能是一出大型持久連續劇：
《減負一代，又如何》。
各種培訓班、興趣小組、語言、藝術和其他課外技能 …… 這些學校控制之外的東西，恰恰是傢長無法放手的。
因為傢長心裡一定明白：
減負，絕不意味著減去 " 競爭 "。
孩子不能被壓力壓死。
但沒有 " 壓力體驗 " 的孩子，將來確實很難面對挫敗。
不具備獨立生存的能力，又何談自己選擇生活的幸福感？
減負，也絕不是減掉 " 更多可能 "。
死板的應試教育，很可能培養出模式化的人。
" 千軍萬馬過獨木橋 " 是曾經的口號，但不會是他們的未來。
與其填鴨式什麼都填，不如細心觀察孩子的天分，專項針對性發展。
總之——
有 " 減 " 必有 " 增 "。
身處一個加速發展的社會，對個人成長而言，就是一個不斷增負的過程。
孩子需要減負，更需要培養 " 良好的增負節奏 "。
學不會自我增負，未來拿什麼給自己減負？
本文圖片來自網絡
編輯助理：莫妮卡住瞭
