隨著體育成績分量增加，興奮劑早已侵入體育中考
過去，用興奮劑提高成績，是體育比賽和體育專業考試中的 " 秘密 "，而近年來，很多普通學生也學會瞭用興奮劑得高分。
早在 2008 年，上海體育學院副院長陳佩傑教授就在 " 歷史與未來———奧林匹克反興奮劑 40 年 " 上海站啟動儀式上透露，" 用興奮劑來提高成績的不良方式已悄然出現在瞭中考、體育特長生加試等考試中。學生們通過服用興奮劑，短時期內刺激神經，以達到增快跑步頻率、提高運動成績的效果 "。
普通學生使用興奮劑，和體育考試在中考中的分量增加密切相關。20 世紀 90 年代，雖然不少地區也開始推行初中畢業升學體育考試制度，但這一制度並未受到重視。到瞭 2005 年，全國學生體質與健康監測結果顯示，青少年耐力、力量、速度等體能指標持續下降，視力不良率居高不下，城市超重和肥胖青少年的比例明顯增加，這讓青少年體質迅速成為社會關切的問題。
為瞭讓學校、學生和傢長重視體育鍛煉，體育中考改革提速。2007 年，我國明確提出，" 全面組織實施初中畢業升學體育考試，並逐步加大體育成績在學生綜合素質評價和中考成績中的分量。" 此後，體育中考的地位不斷上升。
增強學生體質的初衷是好的，但在體育中考成績計入中考總分後，面對激烈的升學競爭，身體素質較差的學生除瞭加強鍛煉，不得不想其他辦法提高分數，於是一些傢長把目光投向瞭興奮劑。
易得、有效、沒檢測，傢長敢讓孩子服用興奮劑
在不少人的印象中，興奮劑是高科技產品，一直在和反興奮劑技術較量，離普通人很遠。實際上，興奮劑並非都那麼 " 高大上 "，它包羅萬象——一切運動訓練和正常醫療、營養方法之外的，旨在提高體能和運動成績的人工合成的物質和特殊手段，都可統稱為興奮劑。
以麻黃堿為例，服用麻黃堿可以明顯增加運動員的興奮度，使運動員不知疲倦，超水平發揮，但對運動員本人的副作用也不小，屬於國際奧委會嚴格禁止的興奮劑。然而，這類物質並不稀缺，在很多感冒藥中就有，在小藥店就可以買到。
專門調查此問題的《半月談》記者還發現，在一些電商網站檢索 " 中考體育 " 一詞，會出現藥物、功能性飲料等結果。不少店主會主動向記者推薦使用含麻黃堿、咖啡因（也是違禁興奮劑）的藥物或飲品。
興奮劑易得，也確有提高體育成績的可能。因為中考體育不是競技性比賽，而是達標性測試。身體素質較差的學生靠興奮劑不可能打敗所有人，但達到一般水平的可能性很大。如一位孩子的母親曾表示，平時孩子的水平是 39 分（滿分 50 分），周圍 50 分的孩子很多，大部分都在 46 分以上，於是她讓孩子提前一個星期服用一種含有麻黃堿的藥物，" 考試前再喝兩罐功能性飲料 "，結果孩子考到瞭 46 分。
傢長敢讓孩子服用興奮劑還有一個重要原因——和正規體育比賽不同，體育中考沒有興奮劑檢測，沒有檢測也就談不上明確的懲罰。
很多專傢指出，盲目服用興奮劑對身體有害，其實傢長也多少有些瞭解。他們之所以讓孩子服藥，還是覺得收益大於風險——服藥對身體的損害，" 以後可以慢慢補 "，眼下卻可以應付 " 一考定終身 " 的考試模式。雖然教育部曾多次發文要求體育中考采取 " 過程性評價 + 現場測試 " 的方式，但 2015 年教育部委托專業機構對全國 99 個城市的體育中考方案進行調查後發現，采用 " 現場測試 " 的城市仍占總數的 64.6%。
想靠檢測解決體育中考的興奮劑問題，也不現實
服用興奮劑拿高分，違背瞭增強學生身體素質的初衷，更破壞瞭考試公平，不少專傢認為必須杜絕興奮劑濫用，而解決這一問題最重要的辦法就是進行興奮劑檢測。
公平固然重要，但它不會從天而降，而是要花成本才能獲得。興奮劑檢測技術復雜，成本高昂，據三峽大學體育學院教授喻堅估計，每人次的檢測費用需 1000 元。我國每年有 1400 多萬初中畢業生，即使隻抽檢 20%，僅檢測費一項，就要花 28 億。用這筆錢彌補一下中學體育師資和設施的不足，豈不更好？
也許有人會說，為瞭公平，花多少錢都應該。然而，檢測是由人來做的，即使是國傢級的反興奮劑實驗室，也不乏為本國運動員取得金牌而徇私舞弊的案例，誰又能保證規模更大，重要性更次的中考興奮劑檢測能夠鐵面無私，結果準確？
退一步講，即使檢測結果完全準確，後面還有一個更大的難題——如何界定舞弊。以麻黃堿和咖啡因為例，它們是興奮劑，但很多感冒藥也都含有這兩種物質，難道一個考生吃瞭感冒藥就是舞弊，就不讓人傢參加考試瞭？
想靠檢測解決體育中考中的興奮劑，有些天真瞭。
要改變的，是 " 唯分數論 " 的體育中考
現行體育中考的弊端已非常明顯——在應試化的體育教學中，學生傾向於短期突擊，學校也專攻考試項目，興奮劑也容易大行其道。這無法真正提高學生體質，更不會讓學生對體育感興趣。
要真正增強學生體質，遏制興奮劑泛濫，先要把體育中考的關口逐步前移，增加學生日常體育成績在體育成績中的比重。目前，一些地方也有過程性評價（對平時成績和表現的考核），但分數比例較低，一個擔心就是過程性評價人為因素太強，可能有失公平。解決這個問題，可以依靠技術的力量——現在的很多軟件都可以計算鍛煉時間和累計步數，如果這些軟件數據直接上傳，學生的平時成績可能會更客觀。
其次，體育考核的內容也應更加廣泛。如澳大利亞的體育課也講授健康理論，高中體育考試從體育的實戰水平、調查分析能力、知識應用能力等三方面進行考核。考試內容可以是運動項目的專業測驗，也可以是關於運動機能的實驗報告，還可以是日常訓練日記，甚至可以是口頭的演講，這就給瞭天生體質弱勢的學生更多的選擇。
更重要的是，體育教學要讓學生對體育感興趣，這也是增強學生體質最持久的辦法。以日本為例，日本文部省對不同的體育項目，除瞭有大方向的指導手冊外，並沒有特別硬性的達標要求。對很多日本中小學生來說，體育課堂上學到的，不如每天放學之後的 " 部活 " 多。
部活，是指有主題的課外活動，在日本中小學有著不可動搖的地位。很多學生都會報名體育類社團的部活，比如足球部、棒球部、籃球部等。每天下午放學後，孩子們一般有整整兩個小時的部活時間。這類體育課外活動，不僅可以增強中小學生的體質，更會讓人一生保持對體育的熱愛。
目前，我國教育部門也在積極推行 " 每天鍛煉一小時 "，並嚴禁學校占用體育課，如果這能夠做到，" 唯分數論 " 的體育中考就可以取消瞭。
