有態度的國際化傢教指南
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要度過 6-18 這段漫長的人格成型期，首先要掌握孩子的心理特征，然後才能對癥下藥，把孩子培養成完整的人。以下就從性格形成和學習特點兩個角度，為大傢整理 6-18 歲孩子的溝通重點。
小學階段
1、小學一年級
心理特征：對小學感到新鮮但一時難以適應。好奇、好動、喜歡模仿，但很容易走神，特別信任、依賴老師，思維直觀、具體、形象。
溝通重點：以幫助孩子適應學校生活、養成學習習慣為主。告訴孩子什麼是學習——知識不是最關鍵的，關鍵是激發學習興趣。
2、小學二年級
心理特征：逐漸適應小學生活，形成一定的行為習慣。但個性差別大，也是形成自信心的關鍵期，此時情緒不穩定、容易沖動、自控力不強。
溝通：此階段孩子學習習慣和態度從可塑性轉向逐步定型，要對不良的學習習慣進行及時糾正。此外，要隨時註意孩子心態的變化，多肯定孩子，註重基礎知識的掌握。
3、小學三年級
心理特征：孩子情感發生變化的轉折時期，情感開始外露，變得深刻，開始自覺發展。由於交往范圍擴大，認識能力不斷提高，遇到的各種困撓也隨之而來，開始產生不安，情緒控制能力有限。
溝通： 需悉心呵護和耐心引導，及時幫助孩子解決問題。此外，孩子普遍馬虎大意，做作業磨蹭，要及時糾正這種不良習慣，為進入高年級學習奠定基礎。
4、小學四年級
心理特征：處於兒童期的後期階段，是成長的關鍵期。大腦發育正好處在內部結構和功能完善的關鍵期，在小學教育中正好處於從低向高的過渡期，生理和心理變化明顯，是培養學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。
孩子從被動學習向主動學習轉變，有瞭自己的想法，但辨別是非的能力還有限，社會交往經驗缺乏，經常會遇到很多難以解決的問題。通過正確的教育，可以把不安的情緒轉化成探索激情和求知欲望，綜合能力得到快速的提高。
溝通：孩子的學習知識點已經增多加深，孩子開始出現小學階段第一分化，要及時幫助孩子發現問題，解決問題，樹立信心。註意孩子上課時註意力的問題，書寫習慣，培養孩子演算、檢查的習慣。
5、小學五年級
心理特征：孩子更頻繁地接觸自然和社會，可以發現問題，但缺乏實踐經驗，無法獨立解決。同時，競爭意識初步萌芽，喜歡獨立自發組成小團體，自控能力逐步增強。
溝通：孩子已經開始進入小升初的儲備期，要鼓勵他把一些想法堅持下來，驅動他們建立更自信的生活態度，促進自我意識的發展。一些含金量高的證書需要在這一年考取，開始關註小升初動向，為他們設置一些目標。
6、小學六年級
心理特征：進入青春早期，是少年向成年過渡的階段。學生的自主意識逐漸強烈，喜歡用批判的眼光看待其他事物，有時還對師長的正當幹涉感到反抗抵制。
學習上，記憶力和抽象思維邏輯思維能力增強，註意力容易集中瞭，初步形成瞭個人的性格和人生觀。但意志力不堅強，分析問題的能力還在發展中，所以遇到困難和挫折容易灰心。
溝通：密切關註孩子的心理變化，多用建議口吻說話，關註學習的同時，需有個健康的心理發展。為升學做準備，對心儀學校的考試范圍和特點多做瞭解。
初中階段
7、初中一年級
心理特征：成熟性與幼稚性的統一，進入少年期，身體形態發生顯著變化，身體機能逐步健全。但剛剛跨入少年期，理性思維的發展還有限，既想追求更高目標，又有點盲目。
有瞭一定的評價能力，也開始註意塑造自己的形象，會力爭給身邊的人留下好印象，但思維的獨立性和批判性還處於萌芽階段，容易受外界影響，順利時盲目自滿，遇挫折時盲目自卑，泄氣，有從眾心理。
獨立性與依賴性都有，明顯感到學習任務加重，有些力不從心，但不願讓大人管，遇到具體困難又希望得到幫助。
溝通：
幫助他們適應新生活——從小學生轉變為中學生，對周圍的環境、教學的方法、生活的節奏都需要適應，適應的快慢，決定著學生初一甚至整個初中階段的成績。
好習慣養成——不僅要打好知識的基礎，更要打好學習習慣的基礎，重視 " 養成教育 "，多和孩子溝通思維類的問題，指導他們養成更高效的學習方法。
8、初中二年級
心理特點：不管是男生還是女生，身體都發生瞭許多引人註目的變化，對異性有著好奇心和探究欲望。但由於傢長和社會對性知識教育采取閉鎖甚至恥於談論的態度，致使他們產生青春期煩惱。
另一方面，表面什麼都不在乎，實際上從眾心理很重，既想標新立異又擔心脫離集體，出現瞭緊張﹑焦慮﹑自卑等不健康心理，由於心理與生理發展的不平衡，也會出現程度不同的對抗情緒，更有甚者會出現暴力、說謊等不良行為。
促進青少年性意識的發展，怎樣去認識愛情﹑處理對異性的好感﹑性行為。
平等溝通，青春期比較逆反，和傢長的交流逐漸變少，對一味地說教非常抵制， 避免過於嘮叨、過分緊張，要充分理解他們。
學習處於承上啟下的關鍵時期，鼓勵孩子提前預習，建立中考的概念，做好迎接挑戰、填報志願的挑戰。
9、初中三年級
心理特點：心理趨於定型，獨立性獲得發展，喜歡和老師平等的討論問題，成人感很明顯，比起初一、初二更渴望傢長的尊重和理解。同時，觀察力接近成人水平，意義識記占主導地位，思維活動已有抽象、概括的水平，學習興趣基本穩定，學習成績亦開始相對穩定。
溝通：培養和發展他們獨立學習和生活的能力，與孩子一起分析學習的情況，設置更合理的目標，協商如何一起戰勝。
不要給孩子太大壓力，多鼓勵而不是責怪，輔助他們制定中考的時間規劃，有重點地突破自己薄弱的環節。
高中階段
10、高中一年級
認知特點：高中生正處在心理上脫離父母的心理斷乳期，身體迅速發育，在心理和行為上表現出強烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來。感情變得內隱，內心世界活躍，但情感的外部表現卻並不明顯，常阻礙親子關系的相互瞭解。
溝通：不能盲目相信孩子自己就可以解決問題，因為高中的各科學習都是知識的延伸，並且有很強的關聯性，一個知識點或是知識模塊出現問題會導致這個科目的學習遇到瓶頸，引導他們每次考試後都對問題進行整理和有效解決。
其次，要正確看待成績波動，因為成績的暫時下降而失去自信或對某個學科失去興趣，是得不償失的。
11、高中二年級
心理特點：目標不明確，既沒有高一時的雄心壯志，也沒有面臨高考的緊迫感，是一個容易出現動蕩和茫然的時期。一旦遇到挫折，特別是考試中受到打擊，就會自我懷疑，產生焦慮。
歸因心理發生很大變化，主動意識明顯增強。到瞭高二，孩子對於學習成敗的歸因，更重視自己學習行為的影響。對於學習成績的提高，他們更多地寄希望於改進自己的學習行為。
對高考的期待與恐懼。具體表現在上課和學習的時候容易走神和分心、不能集中精力學習、易受幹擾、經常幻想將來等。
溝通：引導和幫助孩子實現均衡發展，把能力短板補上來，幫助孩子正確認識高考的普遍性，幫助他們認識到提前準備的重要性，減少恐懼和焦慮。
12、高中三年級
心理特征：此階段孩子的社會意識已經接近成熟，並逐漸形成自己的人生觀和價值觀，對社會現實問題有自己的獨立見解。隨著備考時間的減少，在思想壓力和心理上的波動都會比較突出，出現信心型、迷茫型、放棄型三種形式的分化。
自信的孩子，在思想上有明確的目標和遠大的理想，有濃厚的學習興趣，有良好的心理素質，基礎紮實，方法科學，學習能力強，各科平衡發展，歷次考試成績穩定，對高考充滿信心。
有點迷茫的孩子，在思想上渴望考入理想大學，但由於基礎不紮實，學習方法不當，成績經常被動，從而導致思想不穩，當成績不進步或下降時，比較消極。考試進步時，又充滿鬥志。自感考大學有難度，對前途感到迷茫。
想放棄的孩子，基礎太差，或者經過努力，但沒有進步，或者學科發展很不平衡，思想進入 " 考大學沒指望 " 的誤區，成績越來越差，甚至最關鍵的時候自暴自棄。
溝通重點：積極找老師溝通，全面瞭解孩子的當下情況——包括學習和心理。傢長也要調整自己的心態，不要逼得太緊，多關註孩子心理狀態，切勿因自己的焦慮影響到孩子。給孩子提供力所能及的幫助，重視孩子的營養健康。
