什麼是教育？這真是一個很大的話題。教育是讓孩子讓老師交口稱贊，還是門門考 100 分？
六歲以前是孩子定性的關鍵時期，無論身心都需要傢長的悉心關註。到底我們應該註意些什麼呢？
可以早 " 拿筆 "，不必早寫字
6 歲之前的兒童，手指發育不完全成熟，一些精細的動作還需要慢慢練習。讓孩子拿著筆，輕松地塗塗畫畫，做一些把虛線圖案描成實線的遊戲，都能很好地鍛煉孩子的精細動作能力，也能培養孩子對 " 拿筆 " 的興趣。
而寫字，對孩子的結構把握能力、空間感受能力、手關節技巧都有一定要求，過早接觸的話，很容易養成錯誤的執筆、書寫習慣，甚至可能引起孩子手指變形。所以，學前的孩子會寫自己的名字就很好瞭。
過早接觸小學知識
美國心理學傢托尼 · 琳達，提出過：當人們長期進行一項單一學習活動的時候，大腦中那些活躍的細胞、神經可能會變得更 " 茂盛 "。通過重復工作的引導，使這些活躍細胞更加活躍，激發孩子潛能。
當心 " 三年級效應 "
有些孩子在小學一、二年級的時候非常優秀，但是上瞭三年級之後，成績不斷下滑，甚至出現厭學情緒。這，就是 " 三年級效應 "。深究背後原因，往往是過度的 " 學前教育 " 惹的禍。孩子在幼兒園時期，過多地接觸瞭小學知識，當孩子上一、二年級時，自己覺得什麼都會，於是就很容易走神，註意力不集中，從而養成瞭不良學習習慣。而這些潛在問題，往往在三年級集中爆發出來。
6 歲前，更適合 " 直觀經驗 "
學習的內容分為 " 直接經驗 " 和 " 間接經驗 "。 簡單地說，孩子把手伸進冰水裡，直接感覺到冰水很涼，他以後就記住這種感覺瞭，這就是 " 直接經驗 "；但是，冰水的溫度是零攝氏度這樣的知識性，孩子是無法直接感受到的，隻能靠別人告訴他，這就是 " 間接經驗 "。
正如蒙特梭利所說：我聽過瞭，我就忘記瞭，我看到瞭，我就記住瞭，我做過瞭，我就理解瞭。
6 歲前的兒童的學習，本應該以 " 直接經驗 " 為主，讓孩子去觸摸、品嘗、觀看生活中不同物品的不同形狀、手感、味道、顏色。 但是現在很多幼兒園的教育以及傢庭教育，卻過早地開始灌輸知識，並用貼花等獎品誘導孩子學習，既沒有充分發展孩子的天性，也沒有養成自覺的學習習慣。
6 歲前，孩子該學什麼
身體、心理健康發展培養孩子良好的作息習慣，多鍛煉身體，保持好個人衛生；能夠良好地跟周圍的人相處，學會相互分享、相互幫助；具備一定的生活自理能力；具備基本的安全常識。
閱讀、交流、表達能力能夠獨立閱讀一些簡單的故事繪本，並養成固定、自覺的閱讀習慣；能連貫、流暢地把書中、生活中的故事向他人表述。
融入集體，基本禮節在同齡人的集體活動中，能夠積極參與，跟其他小朋友很好地配合，不膽怯退縮；懂得尊敬朋友、長輩，有禮貌。
好奇心、探知欲對身邊的自然現象感興趣，有主動詢問的習慣；有自己動手一探究竟的欲望。
對藝術活動的興趣開始接觸一種或者集中藝術活動，瞭解基本知識和基本技能，比如樂器、舞蹈、歌唱、體育運動。 但要註意，讓孩子接觸一些基本知識就可以，不要進行太難、太艱苦的訓練，否則很容易讓孩子心理受挫，甚至身體受傷，留下終生遺憾。 教育的本質，不是把籃子裝滿，而是把燈點亮。學前教育，就是讓孩子 " 玩好 "，具備基本的生活、交流技能，並且讓孩子獨特的個性得到發展。
編後語：有一種教育，叫守望！
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