看點 寫作是幫助孩子思考的一門學科。曾任芝加哥公立學校系統課程設置與輔導總監的 Eileen Murphy Buckley 認為寫作就是一種學習批判性思維的過程。基於自己 15 年英語教學經驗，她創辦瞭一傢通過教寫作提高學生批判性思維的教育公司 ThinkCERCA。比爾 · 蓋茨曾稱其為 " 改變戰局的教育工具 "。外灘君和這位資深教師聊瞭聊，對於讀寫這項終身技能，她有著自己獨樹一幟的看法。
文丨孫康寧 編輯丨李臻
" 閱讀是進，寫作是出，如果要證明我們的學生很厲害，那還得看他寫瞭什麼，美國最痛苦的就是很多人不會寫。" 這是美國馬薩諸塞大學波士頓分校終身教授嚴文蕃在新教育國際高峰論壇上提到的一句話。而其實曾一度炙手可熱的 STEAM 教育，如今也已經演變成瞭 "STREAM" ——其中的 R 指的就是寫作能力（wRiting）。
為什麼寫作能力這麼重要？
在我們通常的認知中，閱讀是為瞭獲取知識，而學習寫作，則是為瞭當作傢。而事實上，閱讀和寫作，一頭是輸入，一頭是輸出，是每個現代人的基本素養，也是西方博雅教育的精髓——即批判性思維的關鍵所在。
如果把思維能力比作一個中央處理器，輸入端包括閱讀、溝通、研究等，輸出端則包括辯論、演講、寫作等。而在美國藤校，閱讀和寫作幾乎是所有學生的必修課程。
在傳統概念中，寫作通常用來評估學生的學習情況，而不是用來促進學習。其實，讀寫還有更深層次的作用——正如曾在耶魯執教寫作課程的 William Zinsser 所說，" 寫作是我們如何思考一門學科並使之成為我們自己的東西的過程。寫作使我們能夠瞭解到我們所知道的和不知道的，以及我們想學的一切。"
" 寫作就是一種學習批判性思維的過程 "。這正是曾任芝加哥公立學校系統課程設置與輔導總監 ( Director of Curriculum and Instruction at Chicago Public Schools ) ，並擁有 15 年英語教學經驗的教育專傢 Eileen Murphy Buckley 對讀寫和批判性思維的見解。
Eileen Murphy Buckley
為瞭踐行自己的教育理念，在 2012 年她離開瞭自己的教師崗位轉而去研發‘ ThinkCERCA ’——一傢通過教議論文寫作以提高學生批判性思維的教育科技公司。
2013 年，在大名鼎鼎的蓋茨基金會 ( Gates Foundation ) 舉辦的教育競賽 Literacy Courseware Challenge 中，ThinkCERCA 贏得 25 萬美金的獎金。比爾 · 蓋茨曾稱其為在教育界 " 改變戰局的工具 "，並稱贊它能幫助師生在寫作過程中有效合作。
在訪談過程中，Eileen 清晰的吐字，流利的敘述和通暢的邏輯無一不讓外灘君感受到她作為一個資深教育者的專業素養。而對於讀寫這項終身技能，她也有著自己獨樹一幟的看法。
文科生能說會寫，終於找到原因瞭
談到當年辭職轉而開發 ThinkCERCA 的理由時，Eileen 說自己其實是為瞭給更多的學生提供服務。
她認為，在一個課堂裡，學生要激烈地交流討論，老師會給他們寫作任務，以及對他們的作業進行批改回饋，這才應該是美國大學的樣子。
這不僅是在回答問題，還要提出問題，再不斷形成自己的觀點，而且不斷在同伴身上得到驗證。Eileen 說，" 我覺得如果隻有一部分孩子能享有這些事情是很不公平的，特別是對那些根本無法享受這種教育的學生。"
ThinkCERCA 針對的主要是 3-12 歲的中小學階段教學。目前，Eileen 和她的團隊正在嘗試將針對人群繼續擴大。今年他們正計劃把大學加入進來。
現在 ThinkCERCA 中就有一些參加過成人教育項目的用戶。甚至還有一些國外移民到美國的人，這些人可能從沒學過英語，或者在之前的國傢接受過英語教育。因此需要來接受英語教育，以便通過標準化考試。Eileen 希望在將來可以給更大范圍的人提供服務。
豐富的英語教學經驗使得 Eileen 深知讀寫的重要性。在接受采訪時，Eileen 談到，" 對於那些沒有接受過高中教育或者大學教育的人來說，他們很難在某塊領域有自己突出的專長。所以我們在想怎樣開發更全面的個性化學習模式時，我們想到瞭應該做一些讓所有人都能一起參與的事。最後我們發現，有一件事能讓所有人都參與，就是共同討論一個主題，這就要通過閱讀和寫作來完成。"
在 Eileen 寫的一篇文章中，她就曾探討過寫作是一個重要的行使批判性思維過程，而不僅僅單純是一種記下頭腦裡東西的行為。" 一旦頭腦中的最初想法開始流動，你自然會開始思考它們。在學術寫作中，這個過程使你又回到瞭文本中，作者更深刻地反思、重新評價和理解一個細節或主要思想。"
這種對批判性思維的鍛煉，反應到實際的運用上，首先就是能幫助學生的 STEM 學習。事實上，早就有專傢對兩者的相關性作瞭科學研究。
比如，美國的全國性大學學習研究《學術漂流：大學校園學習的有限性》（Academically Adrift: LimitedLearning on College Campuses）針對其跟蹤的 2005 年入學到 2009 年畢業的 2300 名學生，檢測瞭學生大一和大四兩年批判性思維、復雜推理和清晰寫作的能力。
研究結果發現，主修傳統人文學科的學生，包括社會科學，人文科學，自然科學和數學的學生，在批判性思維，復雜推理和寫作技巧中展現瞭比其他領域的學生更多的進步。
原因在於人文科學和社會科學的學生，他們需要思考和關註的問題，使他們需要進行的長時間閱讀、寫作和學習，由此他們普遍比學習其他學科的人更容易在批判性思維上獲得進步。
在 ThinkCERCA 的平臺上，以數學課為例，學生可以使用數學建模教學作為一種寫作前的經驗來理解各種問題；而在科學課上，學生們可以從政府官員的角度來探索疾病網絡，並寫下一些論據來回答問題，諸如 " 什麼時候是政府應該阻止埃博拉在西非蔓延的最早時刻 " 之類的問題。
基於類似的主題進行合作和寫作，有助於培養學生深刻的數學思維習慣，學習科學語言，以及實踐解決實際問題的能力。
Eillen 舉瞭一個更為簡單易懂的例子來說明數學和讀寫能力之間的關系：" 比如，在數學課上有人讓你形容什麼是對稱？這其實很有挑戰，你雖然知道對稱是什麼意思，但是要解釋給別人聽就需要對 " 對稱 " 有很深的理解。這需要有嚴謹思考和概念化理解的能力，這些都不是我們平時特意關註的。但通過在 STEM 中強調寫作，我們就能加深對概念的理解，並且用更流暢的語言讓所有人都能夠接觸到數學和科學。"
"CERCA"：一套獨特的閱讀教育體系
在 ThinkCERCA 的官網上，首頁就寫著對 logo 的解釋——立論 ( Claim ) ，論據 ( Evidence ) ，論證 ( Reasoning ) ，反駁 ( Counter Argument ) 和適應聽眾 ( Audience ) 。Eileen 認為，這些都是在辯論中最基本的因素。
ThinkCERCA 官網
Eileen 舉瞭一個例子來解釋這幾個元素。
立論的過程是最先在大腦裡進行的。在看一篇文章時，我們的腦海就會出現一些問題：
這篇文章想要談論什麼東西？
這篇文章想要告訴我什麼道理或者讓我去做什麼？
這個作者提供瞭怎樣的信息？
作者用瞭哪些論點與主題聯系起來？
又是如何與反駁的觀點相聯系？
他們如何用語言來吸引讀者？
在閱讀中記住這樣的框架，既簡單又好記，能幫助你批判性地思考這個問題。
論據和論證通常同時出現在討論階段，這其實就是一個進行批判性思考的過程。如何提出有力的論據，並且通過論證清楚地解釋自己的想法，就是這個階段的關鍵所在。對論點的嚴格要求是區分議論文寫作和其他的寫作形式的重要標準，尤其是和常見的批判性寫作相比。
由於批判性寫作也可以是信息類寫作，可以隻介紹一些概念或者過程。在這些信息類寫作中，並不會要求要有一個可爭辯的問題或是可供選擇的觀點。但是在議論性寫作中就必須要有一個核心問題。所以在議論性寫作中，對於論據是有要求的。" 你不能在議論的過程中沒有論據，這會讓你說不清問題。"
由於議論性寫作的問題具有可爭辯性和可供選擇性，學會 " 議論 " 的關鍵就在於論據要足夠有 " 說服力 "。
舉例來說，如果要說服別人買一輛車，因為有瞭這輛車會讓他看起來更像一個商業人士，這是論據。但是如果最後決定買這輛車的理由是因為喜歡車旁邊那個模特，這就沒有說服力，無法成為一個論據。
論據的重要意義就是要產生邏輯性。撇掉其他影響你的因素，最後讓你買這輛車的原因到底是什麼。
反駁觀點是在議論文寫作中最關鍵的要素，也是體現批判性思考的重要環節。批判性思考的關鍵是對於各個方面都要理解到位。
閱讀過程中不同的觀點會對自身的想法產生影響，但這並不意味著我們就要拋棄自己的立場，而是應該要提醒自己作出更嚴謹的思考和慎重的判斷，而同時也能理解別人的立場，有所保留，有所批判。Eileen 覺得，有反對觀點出現其實是一件好事，而不是一件壞事。
" 適應聽眾 " 似乎是我們的日常學習寫作中並不常聽到的一個概念。在我們組織自己的論點和斟酌語言時，首先需要考慮的一點就是讀者。因此，" 適應聽眾 " 要求學生在交流中設想一個真實的聽眾，從聽眾的角度思考問題。尤其是在勸說別人的時候，更要考慮對方的衡量標準和所關心的事。
從全球變暖到仿射密碼，
跨學科才是讀寫課的精髓
正如嚴文蕃教授所說，未來的課程都是跨學科的而不是獨立的，更多是整合的。如果未來的學校學的東西是整合的，那該怎麼教，教學有什麼特點呢？
其實，ThinkCERCA 的課程就是按照 " 跨學科 " 和 " 整合 " 的概念設置的，比如上文中提到的通過閱讀和寫作提高學生 STEM 學習的這種方式。
ThinkCERCA 關註幾乎所有領域的閱讀和寫作，讀寫內容大致分為科學、數學、英語文學藝術和社會研究四個方面，也有一部分文章同時涉及其中多個方面。從世界性問題比如冰川融化以及全球變暖的影響是什麼，到歷史類問題比如美國內戰的前因後果，再到數學問題中的仿射密碼，無一不在其范圍之內。
在課程研發方面，Eileen 選擇與大學裡的專業課程標準制定機構、研究人員、學者等專業人士合作。設計團隊從不同的學科角度進行分析，制定課程。
例如在數學方面，合作對象包括瞭芝加哥大學和賓夕法尼亞大學的數學團隊。她認為，真正瞭解老師和學生需求的人，還是來自於學校。
具體教學時，ThinkCERCA 采取瞭個性化的教學方式，將學生會按能力分成 10 個不同的等級，老師在上課時會面對不同程度的學生，這樣就能給不同的學生提供最適合的方法策略。
另一方面，由於文章的類型不同，閱讀方法也會有所偏差，比如閱讀詩歌和閱讀科普文必然是不同的。因此，老師會針對不同類型的文章提供具體的閱讀步驟。
Eileen 始終認為，在最好的課堂上，學生能通過與同伴的合作或基於對老師的反饋進行修改來促進為瞭學習的寫作。在對任何學科的研究上，這個過程都可以發生，而不僅僅是英語語言藝術。
因此，在 ThinkCERCA，個性化教學並不意味著彼此間是完全獨立和割裂的，而是學生之間的學習會通過同一個主題相互聯系。
Eileen 向外灘君介紹 ThinkCERCA 的一個話題，是關於科技對於我們社會來說是好事還是壞事。
在這個話題要求下，學生需要從三個不同的層次進行閱讀，有些人可能會讀到機器人照顧老人的內容，但是更高年級的學生可能會閱讀關於無人機的內容，關於是否要將無人機應用於戰場進行打擊。
而其中始終都需要圍繞著一個話題，就是科技是好是壞，但是每個人又有自己獨到的觀點和不同的理解方面。這樣，在一個班上的所有人就能接觸到不同的觀點，不同的角度，從而學到更多。
和普通的傳統學校相比，ThinkCERCA 的教學更註重批判性思維的鍛煉和培養。傳統的學校關註於更基礎的思考，通常隻停留在在明白、理解、回憶的階段；而 ThinkCERCA 關註於更高層次的思考，比如分析、評估、聯系、創造。" 所以我們的著重點和傳統學校是不同的。我們的課程更像 AP 課程或者 IB 課程。"Eileen 說到。
科技終需為人服務
對於 ThinkCERCA 的成功，其實還有功不可沒的一點，就是科技在其中起到的作用。
Eileen 認為，不論上不上大學，任何人都能通過互聯網獲取信息，進行閱讀和思考，再通過網絡進行交流。" 如果有越來越多的人能夠學會思考和表達自己的想法，能夠影響他人，我們就能從其他人的想法中受益良多。"
談到教育，她所深信不疑的一點是技術革新的重要性。" 剛開始時，我們希望給普通的學生提供兩年的閱讀課程。結果顯示對學生的寫作產生瞭顯著的影響。我們現在正在做的是覆蓋盡可能多的學生，然後幫助他們掌握那些我們認為人類最應該掌握的技能。"
不過，Eileen 也坦言科技對於教育來說是把雙刃劍。隨著人工智能技術的發展，AI 不僅可能會替代老師，更有可能會替代思考。就像阿爾法圍棋（AlphaGo）的出現，讓人們在驚嘆科技的力量的同時也不免有些擔憂。
盡管如此，Eileen 對此仍然抱著一種積極的心態，認為現在人們應該做的是不斷提高技術，然後利用科技的力量來提高教學。
有利的方面是，科技可以幫助老師們更好地利用寶貴的時間。Eileen 舉例說，" 比如，一個講課很棒的科學老師卻不會在網上找閱讀資料，這時就可以提供這樣的閱讀資料。他們也不會給學生安排一場關於科學問題的辯論，但我們可以提供。"
所以說我們需要科技來重新安排學生的時間，同時也用科技來調整老師的時間，加快我們的學習。
即使技術已經改變瞭世界，人工智能也不能完全取代宏觀的、跨界的人類知識的作用。
就拿最簡單的寫文章來說，機械化的 AI 永遠無法表達人類內心的情感和思辨。人是具有想象力、創造性的，怎樣通過教育把人的想象力和思維力發揚光大，從而創造出新的東西，這才是值得我們思考的問題。
" 批判性思維 " 相關閱讀
試著形成第 3 選擇，這位語文特級教師手把手教你學會批判性思維
哪怕隻剩兩個小時就要考試，我也給你講講批判性思維
聽著懸其實不難，5 個學術標準培養批判性思維
外灘教育聯合
美國達特茅斯學院寫作導師
Kevin McCarthy
開發、主講
《青少年敘述寫作課》
結合中國學生的寫作困惑，
系統地講授如何講好一個故事，
給孩子們實用的寫作方法。
點擊下圖 瞭解更多
▼
▼點擊閱讀原文，進外灘教育微店購買
