編者按
今天的孩子還有童趣嗎？
回答一定是猶疑而含糊的。因為，現在 " 流行 " 校內減負校外補，不上學的日子，孩子們大多在上輔導班，或是在趕往輔導班的路上。
" 為什麼孩子要上那麼多輔導班？" 傢長的回答簡單卻耐人尋味：" 因為大傢都在上。"
究竟是什麼力量讓傢長和他們的孩子陷入這個怪圈？
今天，本號刊登一位帶著孩子奮戰在升學洪流中的傢長寫的信，以及記者來自一線的報道。應這位傢長的要求，我們隱去其姓名。她的經歷和思考讓我們看到，在升學、考試的重壓之外，還有一隻看不見的手，攪動得人們 " 心神不寧 "，被迫 " 隨波逐流 "。
這一切都以孩子的未來為名，
卻充滿瞭陰謀和利益。
來自傢長的訴說
我是一名大學教師，在陪伴孩子 " 小升初 " 的兩年中，作為一名普通傢長，我接觸瞭很多像我一樣從起初的茫然、中途的無奈 , 到最後不得不全身心投入 " 小升初 " 洪流中的傢長們。目前，在陪伴孩子迎戰中考過程中，我再次看到很多傢長和孩子繼續奔波於課外班的身影，這四五年來的親身經歷和觀察給瞭我很多體會和思考。
01
傢長互相嚇唬隻為孩子報班
2007 年 9 月，在孩子上五年級的時候，經朋友多次勸說，我開始上網尋找北京市比較出名的 " 奧數學校 "。第一站，就來到瞭某知名教育機構前臺。
初次接觸的直觀感受是，這個學校的招生流程很 " 科學 "。例如，它有一個植入 " 電子排隊信息系統 " 的接待流程，接待人員的主要工作流程是：第一，瞭解學生和傢長基本信息，為學生建立教學檔案；第二，向傢長提問及對孩子簡單筆試，初步瞭解孩子的學習現狀，判斷孩子適合的奧數班級別；第三，向傢長介紹學校的師資和題庫等教育資源，如果傢長還在猶豫，工作人員就會舉例說明 " 某某學生經過他們的培訓，成績在短時間內得到迅速提升 "；最後再告訴傢長非常適合孩子的某某班隻剩下 1 — 2 個名額，敦促傢長盡快報名。
絕大多數傢長都會現場交錢，甚至同時報不同科目班次，一次交幾千元報名費。
為瞭吸引傢長並打消傢長的顧慮，學校設有退班制度和聽課制度。傢長在長期跟聽的過程中，漸漸熟悉並經常互相打聽輔導班信息。期間，部分 " 專職 " 抓孩子課外班的傢長往往成為消息的源頭，他們經常向對 " 小升初 " 行情不夠瞭解的傢長們介紹經驗。
這些消息對日後傢長進一步選擇輔導班產生瞭很大的影響。消息散佈得越廣，傢長心裡越沒底，越希望多報班、報好班，最後形成一種 " 傢長嚇唬傢長，隻為孩子報班 " 的氛圍。
更有甚者，很多傢長聯合起來聘請 " 熱門教師 " 走穴，比較受歡迎的教師每個晚上和周末的時間都被各種課排得滿滿的。這些熱門教師不僅負責指導孩子學習，也同時負責幫傢長遞交學生簡歷、通報考情。
02
跟風考證違背教學規律
除瞭奧數外，" 英語 " 也是重點科目，在教育部明令禁止小學生參加 " 公共英語 " 考試後，各種名目的英語證書很快成為傢長新的選擇。
其中，以英國倫敦三一學院 " 三一口語 " 等級考試和英國劍橋大學 "KET/PET/FCE" 系列證書考試最受追捧。
拿 FCE 來說，這是當中級別最高的綜合英語考試。據授課老師介紹，它的難度基本可以達到雅思 6.0 水平，題型復雜，涉及稅務、離婚、經濟危機等小學生閱讀中文相應內容都很難理解的題材。這樣一個完全不適合小學生英語教育的證書考試，為什麼會成為許多高學歷傢長都接受的備考目標？
首先，北京市的部分小學生有過長期海外生活和上學的經歷，極少數 " 小海歸 " 經過一定的訓練能夠把這些優勢體現在證書考試能力上，偶然考過 FCE 的孩子，憑借這個突出的特長被市重點中學錄取。
其次，培訓機構將這些特殊的故事編成可供推廣的 " 案例 "，並通過教師、接待員、部分傢長及網絡平臺宣傳，從而影響傢長。傢長為瞭幫助孩子多贏得一個被市重點學校面試錄取的機會，甚至在沒有真正瞭解證書的考察內容和難度的情況下，為孩子選擇瞭針對證書考級的輔導班。授課中，為瞭提高分數，某些教師甚至會要求傢長專門帶孩子去倫敦旅遊，速成一個 " 海外背景 "，以便於能夠用英語發表關於 " 英式建築 " 的見解。
再次，英國倫敦三一學院等證書機構逐漸註意到中國市場的價值，專門在國內教育界尋找證書推廣代言機構，建立 " 定點教材發行機構、師資培養機構、考試舉辦機構 " 等一套體系，中間的口語面試都是由剛剛經過短暫培訓的考官隊伍倉促上陣。
考試過後，孩子無法完全表達考試的難度和特點，少數孩子通過考試的例子使傢長難以客觀地認識到，這種考試不僅超出瞭孩子的接受能力，更違背瞭語言教學的客觀規律。盡管支付瞭高昂的培訓費用，投入瞭大量的時間，但是達到目的的學生傢長隻是極少數。
03
難題被背熟創新潛能被扼殺
在五年級末、六年級初，學生和傢長都進入瞭非常緊張的備戰階段。某些培訓機構專門建立瞭功能完善的 " 學生檔案 " 系統。檔案系統具有快速的信息傳達功能，因此，它們能夠組織全市范圍的會員學生舉辦若幹次聲勢浩大的考試。
幾乎所有參與培訓的孩子都多次參加這些 " 非正式升學考試 "。各重點中學再針對考試成績及排名選拔參考學生，並再次通過培訓機構的信息系統通知被選拔考生和傢長，舉行 " 自主招生考試 "。
各重點中學的 " 自主招生考試 " 錄取原則經由培訓機構以 " 免費咨詢講座 " 的名義向廣大傢長和考生講解。聽過講座後，傢長再次為學生緊急補課選報新的課外班。
另外，為瞭讓自己的孩子在眾多考生中脫穎而出，在 " 成功經驗 " 的示范效應下，許多傢長為學生制作瞭精美的簡歷。簡歷裡包括孩子的簡介、傢長基本情況介紹、孩子所獲得的大大小小榮譽的證明復印件等。傢長情況中還要說明工作單位、婚姻狀況等。
據傳，離婚、再婚傢庭的孩子是不能被某某最知名重點中學錄取的。理由是出身好、婚姻美滿的傢庭才能夠培養出優秀的孩子來。這樣的 " 選報標準 " 又有幾分可信度？十一二歲的孩子，竟然可以有幾十頁、甚至上百頁的簡歷。直到學生收到心儀的學校錄取通知後，才能結束漫長而艱辛的 " 小升初 " 征程。
新生入學前，培訓機構又拿出適應中考的培訓方案，通過讓學生 " 提前學習中學階段知識 "、" 跟隨上課進度復習 " 等方式提高學生的應試能力。
學生在培訓過程中固然有可能提高考試成績，為中考打下一定的基礎。但是，也養成瞭 " 抄近道 "、反復炒 " 夾生飯 " 的壞習慣，得出 " 一次聽不明白、掌握不到位，還有很多次回爐的機會 " 的錯誤經驗，不能養成 " 一次把事情做對 " 的良好品質。更為可惜的是，很多可以培養學生想象力、理解力、創造力的難題都被學生在多次重復的教學中 " 背誦、記熟 "。
由於很多學生都在 " 上輔導班 " 和 " 去輔導班的路上 "，不上輔導班的孩子在假期很難找到可以一起玩兒的小朋友。為瞭不讓孩子太孤單，太無所事事，傢長隻好為他重新選擇課外班。在匆匆趕學的路上，孩子們失去瞭很多真正享受生活、發現自己興趣、培養自己專長的機會，寫作文更是 " 無米下鍋 "、" 閉門造車 "，他們尚待挖掘的創新潛能也被悄悄扼殺。
作為一名教育工作者和學生傢長 , 上述問題引發我對問題產生的根由及解決之道進行瞭一些思考。
首先 , 傢長的教育理念不夠成熟 , 很容易被利用。因為缺少有效與孩子溝通的方法 , 競爭越嚴峻 , 壓力越大 , 傢庭關系越緊張 , 彼此間越不能充分信任。目前 , 少數抓人眼球的所謂 " 狼爸 "、" 虎媽 " 之類的教育觀點 , 對傢長的影響是很大的。然而 , 影響傢長教育理念的很多 " 產品 " 出自商業機構 , 往往帶有濃厚的商業色彩 , 目的在於影響傢長和學生長期依賴商業教育。傢長需要教育 , 但 " 教育傢長 " 的責任需要公共、客觀的機構去承擔。
其次 , 公立學校被要求為學生減負 , 尤其是公立小學甚至沒有升學壓力 , 學校的課堂質量很難保證 , 他們對孩子的升學缺少應有的影響力。傢長隻好尋求課外班的幫助。當然 , 減負和取消 " 小升初 " 升學考試的初衷是好的 , 本意是保證孩子的健康和公平教育權。但是 , 辛辛苦苦給學生減下來的學習時間 , 卻為課外班提供瞭大量的學生課餘時間。而取消統一公開的升學考試 , 又為名目繁多的各種自主招生考試提供瞭條件。
最後 , 私立教育機構能夠發展壯大 , 有其自身的優勢和存在的價值 , 包括師資精良、授課形式靈活等等。但是 , 現在缺少一套行之有效的 " 教育產業監管措施 "。它們的定價標準、開課科目及內容、推廣方式、宣傳內容，甚至報稅，都缺少有效的監管。
教育問題的影響面是多方位的 , 影響它的因素也是多元化的。作為一個傢長 ,我認為 , 我們需要一套經過深入調查而制定、能夠不斷改良，並能真正有效監管教育產業發展的法律法規 , 用以規范 " 義務教育 " 之外的 " 補充教育 "。讓產業化教育機構的經營行為有法可依、良性競爭。
來自一線的報道
寒暑假竟固化成第三學期！
" 寶貝好棒！拉練式學習第七天，測驗仍然是前三名！" 曬成績的林女士是 " 準初一生 " 張寧（化名）的媽媽。今年，張寧如願被一傢重點初中錄取，可應許的旅遊沒有來，取而代之的，是每天早八點到晚八點的語數外集訓。而十一天的 " 魔鬼訓練 " 結束後，還有九天的 " 初一數學預科學習 " 等待著她。
因為各式各樣的寒暑期課外班，寒暑假早已被中小學生視為 " 第三學期 "。記者發現，今年的暑期培訓又有升溫，高強度集訓成為很多培訓機構推出的熱銷產品。一份針對北京地區的調查顯示，今年的暑假中選擇給孩子報集訓班的傢長達到瞭 82.76%。" 集訓 " 正成為部分中小學生度過暑假的最新模式。
北京市豐臺區北大地的一棟寫字樓外掛著 15 個招牌，其中有 7 個屬於教育機構。走進這些機構，記者被五花八門的班級設置繞暈瞭頭：基礎班、提高班、尖子班、預科班、沖刺班。不少傢長正圍著機構的老師咨詢集訓情況。一位工作人員介紹，相比幾年前的課程安排，今年的課程開設多瞭幾倍，專題集訓特別受歡迎；現在最早的課提早至 8 點半，最晚的課已經排到瞭 21 點。
誰綁架瞭傢長？
為什麼補習如此火熱？學生犧牲假期休息，奔走於各類補習班之間，到底是老師、傢長的要求，還是學生自願？
小坤告訴記者，假期他幾乎所有同學都在上課外班，反正待在傢裡也約不到人玩，不如索性去課外班，休息的時候還能和朋友一起聊天。" 在我們學校，考試之後大傢都會問彼此的年級排名，如果考砸瞭會被大傢嘲諷，這時自己就會想一些辦法，光落實課內的知識肯定沒有辦法成績特別突出，所以就要靠課外班。"
作為一名傢長，史女士也知道孩子心裡不想補課，但一想到將來的高考，就覺得 " 還是補補合適 "，因為別人傢的孩子都補課，自己的孩子不補，就會有壓力，老怕自己的孩子趕不上人傢，" 他們年級第一名的都補課，她就更得補瞭。"
" 有些學校名義上納入瞭優質校教育集團，但校風轉變、師資提高還需要時間，要說優質還得考本部。" 鄭女士對名校很執著，" 雖然大部分名額已經就近分配瞭，但隻要孩子足夠優秀，仍然有跨區進高中名校的希望。"
" 現在升學壓力那麼大，學校反而‘不管瞭’，不給輔導班掏錢給誰掏錢。" 記者發現，在一些傢長的眼裡，減負措施成瞭 " 不管瞭 "。真實情況是這樣嗎？
" 教學難度和考試難度確實都在降低。" 北京人大附中教師劉成章觀察到，成績優異的學生普遍壓力更大。" 選拔依然存在，原先學得深優勢較大，現在反復練、不出錯就能考好。這就是浸潤式集訓受歡迎的原因。"
困局如何解？
困局，該如何解？
" 自從 1988 年原國傢教委 ( 教育部前身 ) 《關於減輕小學生課業負擔過重問題的若幹規定》的文件頒佈以來，將近 30 年間，教育領導部門推出瞭許多減負的舉措，如中學的文理分科、嚴禁各種節假日補課、實施中學各門課程的新課程標準 ( 簡稱 " 新課標 " ) ，直到最近正在進行的高考改革。教育部門的負責同志以為，降低瞭課程課業要求之後，學生會有較多的時間去全面發展，既減輕瞭學生負擔，又提高瞭綜合素質。
但是，從實施效果來看，我們必須要正視一個事實：隨著學校授課內容中很多基礎知識和能力的培養要求一降再降、招生考試越來越簡單、平均分數越來越高，中小學生的負擔至今非但沒有減輕，反而變得更重。" 清華大學著名物理學教授朱邦芬認為目前的政策有著三大影響：
一是提前 " 加負 "。學生 " 不輸在起跑線 " 上的競爭愈演愈烈、愈來愈早。從躋身重點高中的競爭演變到進入名牌初中的競爭，再提早到進入優質小學的出招，甚至到幼兒園的報考，" 學區房 " 的天價記錄一再刷新，便是一個佐證。
二是學生每天實際花在學習上的總時間並沒有減少，盡管課內學時有所降低。隨著很多學校明令禁止補課，不留或少留作業，眾多培訓機構和中介公司紛紛介入教育行業。這不但導致瞭學生傢庭經濟負擔的加重和學生學習負擔的增加，而且使得社會階層加速固化。
三是隨著課程難度和挑戰度的下降，隨著高考的區分度縮小而對創造性較強的學生不利，學生獲取高分的路徑更加依賴於學生的細心、勤奮和大量模擬性考試，為此將大量時間耗費在 " 刷題 " 上，即反復做各種類型的試題直至熟練，更多的 " 死記硬背 "。
" 在明白我國教育長處和短處的基礎上，我們要對教育上削弱什麼和增強什麼進行研究。在我看來，解決基本素質‘低均值、高均方差’是亟待解決的首要問題，這裡的基本素質包括人文素質、科學素質和道德修養；而解決傳授知識和能力上的‘低均方差’是我們要解決的另一問題。
為此，在中小學我們一方面應全面增強做人的基本素質教育，另一方面應給學生適當的自主學習和思考的空間，減少與應試掛鉤的大量‘刷題’訓練和過分的‘死記硬背’。" 朱邦芬說：" 我以為，教育部門目前‘一刀切’的減負政策，在傳授知識方面是降低均值，減小‘均方差’；而在人的基本素質培養上基本無所作為，在科學素質培養和人的誠信教育上還有所倒退。某種程度上是在背道而馳。"
