那個賣豬肉的北大畢業生 51 歲瞭，他完成自己的理想瞭嗎？
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北大老校長許智宏說過 " 北大學生可以做國傢主席，可以做科學傢，也可以賣豬肉 "。
1985 年，陸步軒以陜西省西安市長安區文科狀元的身份，考入北京大學中文系。
畢業後的陸步軒在柴油機場幹過，下海經過商，破產後，前妻離開，一步錯，步步錯，陸步軒被柴米油鹽的現實逼上瞭屠夫之路。
他並沒有被生活打倒，也沒有被 " 北大光環 " 捧得太高。文弱書生拿起切肉刀，操持起瞭自己的 " 眼鏡肉鋪 "，從起早貪黑的慘到經營，到生意越來越好，陸步軒用自己的勞動換來瞭回報和外界的關註。
成名後，他回到自己最初向往的事業單位幹瞭 12 年，又覺得太過安穩，賺不到錢，於是又一次經營起瞭生意，直到他和合夥人創辦的 " 壹號豬肉 " 銷售額破 10 億，16 年將肉鋪開上瞭天貓商城。
現今，陸步軒在全國已經有瞭 1000 多傢連鎖專賣店，建立瞭從育種、養殖、屠宰、配送到銷售的全產業鏈管理體系。
陸步軒還曾出過自述的 20 萬字紀實文學《屠夫看世界》，也為致力於培養高素質屠夫的屠夫學校編寫過《豬肉營銷學》教材。
年過 50 的陸步軒，實現瞭從北大才子到豬肉企業傢的大轉型。
雖然在外界看來，這個北大豬肉佬成功瞭，但是陸步軒曾在 2013 年以成功企業傢校友的身份，回到母校北大發表演講，卻說到 " 我給母校丟瞭臉、抹瞭黑，我是反面教材 "，說完後一度哽咽。
有記者問他：" 如果你的人生可以重來一次，你想選擇什麼樣的生活？"
陸步軒不喜歡回答假設類的問題，因為他覺得生活不是自己選擇的，隻要把自己在做的事情做到善始善終、盡善盡美就不錯瞭。
現今的陸步軒已經跟 " 北大 " 和解，不再覺得 " 北大 " 和 " 豬肉 " 放在一起是不光彩的事情，他隻希望真真實實地做自己。
陸步軒沒能按照自己的意願做自己喜歡的語言研究，成為一名 " 詞典編輯者 "，卻成為瞭一位豬肉企業傢。
成功的定義有很多種，或許陸步軒的故事定義瞭他自己的成功。
但是，仍有些許疑問值得我們探討，能考上北大的才子，必定智商超群，為什麼不能按照自己的意願完成理想？
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是什麼阻止天才完成自己的夢想？
加拿大作傢馬爾科姆在《異類》中給出瞭他的答案。
美國斯坦福大學心理學教授劉易斯 · 特曼曾做過一項《天才基因的研究》的調查報告，他挑選出 1470 個智商介於 140-200 之間的孩子，跟蹤，測量，記錄他們的人生經歷。
特曼認為那些智商高的人領導瞭科學，藝術，教育，社會福利等領域的全面進步，他們註定是美國未來各個行業的中流砥柱。這一觀點也被大眾主流所接受。
但是，作者認為特曼錯瞭，智商並非與一個人的成功成正比，作者提到一個概念 " 門檻效應 "，意思是，智商 170 與智商 70 的人有顯著的差異，這個時候成功跟智商成正比。但是當智商相差不大的時候，比如 130 和 180，兩個人的智商都超過瞭 120，他們兩個就都有可能獲得諾貝爾獎。
下面兩個故事裡，一個智商高達 190，一個曾被指控謀殺導師並成功為自己辯護，後者成功瞭：
A.
蘭根是一個智商超群的人，在智商測試中，一般普通人隻有 100，愛因斯坦是 150，而智商 200 左右的人全世界隻有十幾個，蘭根的 IQ 測試結果竟達到 190。
然而，蘭根的現狀卻出乎人們意料，" 蘭根有一顆萬裡挑一的腦袋，但他至今沒有對這個世界產生什麼重要的影響。他沒有參加過學術研討，也不曾在著名學府引領學術研究，他僅僅是生活在密蘇裡北部的一個木馬農場，整天穿著 T 恤、牛仔褲，悠閑的坐在自傢後院的普通人 "。
蘭根說過 " 時至今日，我都從未遇到過比我們童年境遇更悲慘的人 "。蘭根的母親一共有 4 個兒子，每個兒子都是和不同的丈夫生的，蘭根是最年長的一個，他父親在他出生前就失蹤瞭，他童年的記憶被繼父的酗酒、毆打，以及窮困潦倒的生活所占據。
高中畢業後蘭根進入瞭裡德學院讀大學，因為母親填寫助學金申請表的疏忽，蘭根錯失瞭獎學金，學校的答復是獎學金已經分發完瞭，蘭根抱怨起瞭學校的做事方式——事不關己，高高掛起。
輟學後，他邊工作邊考試進入瞭蒙大拿州立大學，因為住的遠，蘭根向學校申請將自己上午的課調到下午上，卻遭到學校的拒絕。
30 年後接受采訪的蘭根說" 我竭盡全力賺錢回到校園，時值冬季，我甘願每天不辭勞苦搭車進城，付出一切努力就是為瞭重返校園，但是他們不願為我做任何事情，簡直太糟瞭，從那一刻我下定決心，我要離開高等教育體系，我要自學。"
就這樣，蘭根離開瞭教育體制，現在是農場的一個普通人。
B.
另一位神童叫奧本海默，他是二戰時期美國著名的物理學傢，人類第一顆原子彈項目 " 曼哈頓計劃 " 的學術帶頭人。這個天才在受教育階段遇到的麻煩一點也不壓於蘭根。
因為厭惡他的博士導師逼他在不喜歡的領域裡做研究，奧本海默曾試圖毒殺他的導師。這次謀殺最終敗露未遂，奧本海默被叫去接受校方詢問。
但結果令人吃驚，他振振有詞為自己辯護，積極和校方協商，為自己爭取到緩刑並接受心理治療的處理結果。
另外，這樣一個在求學階段有污點的人，去應聘 " 曼哈頓計劃 " 帶頭人這樣一個 20 世紀最重要的工作崗位之一，可以說沒有什麼勝算。
但是他卻在高手雲集的激烈競爭中，僅憑和 " 曼哈頓計劃 " 負責人萊斯利 · 格羅夫斯少將的面談，就贏得瞭青睞，最終獲得瞭學術帶頭人的崗位。
" 奧本海默得知，格羅夫斯少將在選擇曼哈頓計劃首席科學傢時慎之又慎，於是，他開始展開魅力攻勢，顯示自己的才幹與天分，這種攻勢勢不可擋。奧本海默對於原子彈項目的宏大構想使格羅夫斯產生瞭強力共鳴 "
我們不禁想象，如果奧本海默處在蘭根的處境中，會失去裡德學院的獎學金嗎？
是否也無法說服教授把課程從早上調到下午？
顯然不會，不是因為他比蘭根聰明，而是他懂得如何從社會獲得自己想要的東西。
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那麼，為什麼奧本海默僅僅通過語言交談——面試，就能獲得 20 世紀一份偉大的職業，並成就一生，而蘭根連說服教授調整授課時間的能力都沒有呢？
心理學傢羅伯特 · 斯滕伯格稱之為" 實踐智力 "（Practical Intelligence），包括 " 知道該向什麼人說什麼話，該在什麼時候說，怎麼說才能達到最好效果 "。
一個人很有可能具有很高的邏輯分析能力，卻缺乏實踐智力，也有可能相反，幸運的是，奧本海默這兩種能力都很強。
邏輯能力一部分來自於基因，智商測試所測量的也是天生的能力，而社交常識是門學問，是一系列可以習得的技能。我們獲得這類技能的場所是傢庭。
美國社會學傢拉裡奧把美國中產階級父母的教育風格稱為" 協同培養 "（concerted cultivation）模式，傾向於" 發掘孩子的天分，培養孩子的主動性和技能 "，教給孩子積極應對發生的情況，聽取他人的意見和評價。
而低收入傢庭的教育風格為" 自然成長 "（accomplishment of natural growth），傢長" 把撫養子女視為己任，而把孩子的成長與發展看做孩子自己的事兒 "。
兩種模式各有優劣，傢境貧寒的孩子更守規矩，也有更好的創造力，和獨立性。
而協同培養帶來的好處則更多一些，富人傢的孩子的日程表被安排的滿滿的，穿梭於學校和各種活動之間，學會與他人協作完成任務，以及在復雜的組織中應對自如，與成年人打交道，清晰地表達自己的觀點等。
拉裡奧說，中產階級的孩子最終形成瞭 " 權利 " 意識，即 " 這些孩子認為自己有權利提出特殊要求，有權參與互動，願意分享信息，希望贏得別人關註，通過互動來滿足自己的偏好，一個 4 年級的中產階級孩子，已經學會維護自己的利益，要求老師或醫生調整辦事程序以滿足自己的需求 "。
書中蘭根和奧本海默的童年成長經歷，也印證瞭這一點。
陸步軒的故事也一樣，他擁有極高的天賦和智商，但是或許正是因為 " 實踐能力 " 的不足，令其無法按照心願完成夢想。
正如他親口所說，" 有種現象，學校裡學習好的孩子，走上社會沒出息；調皮搗蛋的孩子，在社會上卻混得很好。孩子學習好，聽到的都是老師、傢長的贊美聲，走上社會臉皮薄、受不瞭挫折；不好好學習的孩子經常被罰站、挨罵，走上社會後，人傢罵一句，笑笑就沒事瞭，這種人反而百折不撓 "。
這也是他本人對自己經歷的總結。
當然，上帝是公平的，雖然沒有給他 " 實踐智力 " 的天賦，卻給瞭這個天才一個好的性格。
不像蘭根一樣消極厭世，將現實世界拒之門外，一直活在自己的理想生活中。他在遇到現實困難後，踏踏實實地面對眼下生活，以開放的心態接受挑戰，這也成就瞭他後來的事業。
因此，天賦重要，實踐智力更重要。
但是，性格決定命運。
