分裂。
這是 Sir 對輿論越來越強烈的感受。
尤其熱門事件，這種站隊感更加強烈，一黑一白，一正一邪，一施害者，一受害者 ……
各說各的，各有各理，但說著說著，你會發現，怎麼的，黑洗成白，正邪開始反轉，施害者，搖身一變，竟是受害者。
這種荒唐讓 Sir 想起一部電影。
絕對好片——
《感化院》
Freistatt
改編自德國真實事件。
1968 年，一個男孩騎著摩托，回到傢，意氣風發。
他討厭抽煙，喜歡跟朋友們聊時事，喜歡吃媽媽做的蛋糕，嗯，還喜歡偷偷看小黃書。
在世上，他隻討厭一個人，他的繼父。
——因為繼父搶走瞭他的媽媽，還處處為難他。
面對這個不可調和的矛盾，爸媽決定，送他去一個學校，接受再教育。
起初，男孩還是不抗拒的。
分別時，男孩擁抱媽媽，安慰妹妹。在車上，他打開媽媽做的蛋糕，主動分享其他人。
他不知道前面有什麼在等著他。
男孩來到學校。
同所有的學校一樣，學校有個老大，他吃得最開，和老師關系最好。
吃飯的時候，老師嘴巴叼上煙，隻有老大有資格去為他點火。
男孩第二天就嘗試逃跑瞭。
因為他在宿舍被老大揍，在工地又被老師揍。
男孩被抓回來後，學校施行連坐，發佈一周禁煙令（校內原本允許學生抽煙）。
因為禁瞭煙，老大領著所有同學，一個又一個，用拖鞋抽打男孩。
打完後，男孩趴在地上，痛得站不起身。
這時候，院長來瞭。
他抱起男孩，讓他在自己懷裡哭泣，一邊輕聲安慰—— " 一切都會好起來的。"
但男孩一把推開院長，倔強地爬到角落裡。
在他眼裡，這不過是施害者高高在上的憐憫。
——虛偽！惡心！
打他的同學也起瞭惻隱之心。
老大勸他：別反抗學校，不然你挺不下去。
男孩強硬地拒絕瞭：我要反抗到底，反正媽媽很快會來接我。
老大冷笑：媽媽都這麼說。
對啊，媽媽這麼愛他，為什麼沒有收到過媽媽的信？
媽媽忘瞭他？
也不是。
有一天，男孩就發現，學校廚房裡有他媽媽做的蛋糕，換句話說，院長截停瞭媽媽的禮物。
他的憤怒終於燃到頂點，他決定反抗到底。
他還是不知道前面有什麼在等著他。
警告：以下內容劇透較多，請讀者自行斟酌。
一次勞作中，男孩一鏟打倒老師，跑瞭。
這一次他越獄成功。
他終於跑回瞭傢——久違的傢。
媽媽又驚又喜，緊緊擁抱他。見他瘦得皮包骨，給他做瞭好多吃的；聽他訴說學校暴行，她咬牙切齒。
這時，院長恰好來訪。男孩嚇得躲進角落，恨不得陷進墻裡。
媽媽與繼父、院長爭論一番後，她決定一傢人親自去學校看看。
他們來到學校。
但，院長頭也不回地走瞭。
所以院長自知理虧，尿遁瞭？
就當男孩已經想好怎麼證明學校的暴行。信心滿滿的他下瞭車 ……
這時候，他突然聽見轎車發動，轟隆聲刺耳，像絞肉機。
繼父和媽媽，開車走瞭。
他一下子被抽掉瞭脊梁。
脊梁是需要底氣的，很多時候，我們敢硬挺著，是因為我們知道，有人始終站在身後。
如果身後沒人呢？
被打傷的老師很快出現，獰笑擠滿瞭臉。他逼男孩挖土坑，把男孩扔進去，埋瞭。
男孩要死瞭。
生命的最後一刻，來的是院長。
他把男孩挖出來，再次抱起男孩，又讓他在自己懷裡哭泣，又一邊輕聲安慰——
" 沒事瞭，我的孩子。"
這一次，男孩沒有掙脫。
不久後，學校起瞭一次暴動，所有學生都越獄。
臨走前，老大來找男孩，要帶他一起走。
男孩很平靜。
他坐在地上，盯著老大，一言不發。
他不想要逃離自己的傢——是的，學校變成他的傢。
兩年後。
又一個男孩來到學校。
這個男孩發現，同所有的學校一樣，這裡有個學生老大。老大吃得最開，因為跟老師關系最好。
吃飯的時候，老師嘴巴叼上煙，隻有他，有資格去點火 ……
老大喜歡抽煙，不愛說話。
隻有當別的孩子說起，媽媽很快會來接他們的時候，他才會冷笑：媽媽都這麼說。
你猜到瞭——
老大，就是兩年前的男孩。
是的，又一個受害者，變成瞭施害者。
至於一開始施害者呢？
他們從來不認為自己在害人。
傢長想害孩子嗎？
不想啊。
他們有瞭新的孩子，傢裡帶不瞭三個。繼父跟男孩化解不瞭敵意，母親也想將一腔愛意付諸新歡。
他們（隻能）求助感化院。
扔河裡一個壞兒子，河神出來，還她一個好兒子。
想得真美。
學校想害孩子嗎？
《感化院》院長自有他的正義，孩子不聽話，就要管，不服管，就要打。你甚至可以說，他的本質，是希望孩子好的。
男孩離開學校前，他還說：" 祝好運，做一個正直的人。"
把一個壞學生推向火坑，火焰燒盡，還他一個好學生。
現實中，我們常常聽到這句話——我是為你好。
但現實是，為你好，和你真的好瞭，中間有太長太長的路途。
我們見過太多好意促成的惡果。
尤其是好意與惡行扭曲在一起的樣子，更觸目驚心。
《感化院》Sir 最愛這場戲。
男孩偷院長番茄，惹怒瞭院長。院長把男孩壓進水缸，溺得他奄奄一息。
這時，一個老師在一旁，臉上流露不忍，甚至關懷。
院長走後，男孩掙紮爬起。
他牛脾氣上頭，喘著氣繼續偷番茄。
老師連忙上前，抓住男孩的手，" 夠瞭 "。然後搖搖頭，轉身離去。
沒想到男孩又開始偷。
老師回過身，一腳踩住男孩的手。
男孩挑釁地笑著，咬瞭一口番茄。
老師生氣瞭，他拎起教鞭，扇瞭男孩一下，轉身又走。
男孩喊道：" 你就這能耐？"
老師暴怒，回頭，被血性驅動的他遏制不住自己，打，打，打，打到男孩說不出話。
——臉上寫滿恨鐵不成鋼的，自我陶醉的悲壯。
這組鏡頭值得永遠銘記。
一邊是老師居高臨下的視角。
一邊是遠遠的校舍，一群孩子擠在窗前，遙望老師，他們看到老師高舉高落的手，像在抽打一頭畜生。
心累，每個施暴者還如是說。
Sir 仍記得，已經被實錘認定的豫章書院，他們在作惡時，也常以善之名。
殘害心理的小黑屋懲罰，在院長口中，變成 " 安全范圍內的一種情緒緩沖 "，是森田療法。
看過《肖申克的救贖》的我們都知道單人禁閉的痛苦。
這是監獄懲罰最難熬的一種。
在那裡是度日如年的
所謂取經 " 森田療法 "，更是流氓。
森田療法，有順應自然，為所當為的原則。它要求患者在禁閉的過程中，感悟、忍耐、思考，從而解脫煩悶，找到生活的意義。
也就是說，它的底線，是能自省的患者，有意願克服心結。
而在豫章書院，有問題，不分青紅皂白，送小黑屋。
豫章書院 " 宿舍 "
當然不止校長。
包括傢長。
" 書院救瞭我們這麼多傢長，你們為什麼就說書院不好呢？"
為這句話，傢長們自發鼓起掌來。
包括部分圍觀群眾。
" 難道學生不聽話，就可以監禁、綁架和打孩子麼？"
我的回答是：
是的！對於這些畜生，我希望有人幫我折磨他們到死！永世不得超生！
豫章書院做的還遠遠不夠。
正是這些憤憤不平的聲音，讓院長離去還能解脫式地感慨：再也不做這個教育。
心累。
怎麼回事？
聽上去，你倒成瞭受害者？
回到最初的問題，在網絡圍觀中，我們究竟應該如何站隊，才是正確的。
Sir 的答案一向都是——不站隊。
尤其是事實未明的情況下。
站隊意味著你主動走進封閉的密室，隻聽見一種回音。
站隊意味著你主動放棄對話的可能，隻滿足自我表達。
站隊讓你擁有瞭幫派，卻也樹立瞭更多敵人。
重視證據，合理質疑，隻有通過正確的方法求索正確，正義的手段尋找正義。
我們才不愧在每一次塵埃落定後說出那句話——
正義沒有缺席，隻是遲到瞭。
本文圖片來自網絡
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編輯助理：漢斯寂寞
