有很多孩子每天刻苦學習，熬夜、刷題，一樣沒落下，但是一考試，成績反而有下降的趨勢。什麼原因呢？
下面是一位資深班主任總結瞭 10 種成績提不上去的原因，分別對應 10 類孩子，看看你傢孩子屬於哪類？
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苦學無效型
孩子一直努力學習但效果就是不明顯，無效是學習中的一個 " 老大難 " 問題。很多學生把大量時間花在學習上，但學習效果卻不佳，似乎學習的努力程度與學習效果並不成正比。
這種現象長時間得不到解決，慢慢的會使本來勤奮刻苦的學生逐漸對自己失去信心，對學習失去興趣，產生逆反心理，久而久之從 " 不會學 " 變得 " 不愛學 " 或 " 厭學 "。
事實上，真正影響學習效率的並不是學習時間的長短，很大一部分是缺少針對長、中、短期學習的周末計劃，缺乏對學習時間的精細管理，甚至正是因為不善於休息，不會勞逸結合而導致瞭效率低下。
習慣機械記憶，不重視知識的理解和內化。在課外花的功夫不少，但考試分數始終不上不下。
原因分析：
無計劃，學習盲目、漫無目的，沒有詳細的規劃，想到什麼就做什麼，學到哪就是哪，興趣來瞭就學，沒瞭就不學，想學什麼就什麼，完全沒計劃。
無方法，不會安排時間，不會利用黃金時間，不會合理的分配時間，不懂得勞逸結合，造成學習上過多的無效勞動。
解決方案：
制訂計劃，使學習目標清晰可見，學習時間有章可循。掌握方法，把握學習的黃金時間，合理、高效利用時間，利用有效的時間有效的學習。形成規律，固定學習時間，勞逸結合，高分回報。
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貪玩厭學型
孩子一直貪玩不喜歡學習怎麼辦 ? 對學習維持三分鐘熱度，難以保持長久的熱情，比如，遇到自己感興趣的、容易的學習內容，就學的很有勁頭 ; 遇到不感興趣的、有難度的內容，立刻就失去瞭耐心。
因此有不少傢長這樣抱怨：我孩子不比別的孩子笨，就是沒耐性，做事總是虎頭蛇尾，半途而廢。
問題表現：
喜歡做小動作，如抖腿，轉筆等，缺乏耐力與毅力，不能靜下心寫作業學習有惰性，缺乏自我控制能力。
傢長溺愛孩子，孩子任性、貪玩，意志未能從小鍛煉，在學習上怕吃苦，總希望能投機取巧走捷徑，缺乏自控力，容易被外界因素所幹擾。
樹立學習榜樣，塑造學習典范，興趣教學，培養對學習長久的熱情，創設疑難情境，在磨礪中培養持之以恒的學習態度。
粗心大意型
孩子很聰明但學習就是粗心大意，怎麼辦 ? 有的傢長常說：我孩子挺聰明的，哪樣都行，就是有點粗心。
粗心馬虎不是學習應有的態度，有不少學生就是粗心馬虎造成的 1 分之差而錯失瞭理想學校。粗心馬虎，歸根結底是習慣養成的問題。
如果平時沒有養成良好的學習習慣，考試時心裡一緊張，粗心、馬虎的問題又升級瞭，考試分數當然大受影響。即使是再聰明的孩子，也會因為粗心大意而丟分數，影響到學習成績。
寫做、做題、閱讀時馬馬乎乎，敷衍瞭事。平時寫作業不認真，經常是大錯不犯，小錯不斷，考試時焦慮急躁，經常漏題、做錯題，做事沒有計劃性，經常一邊學習，一邊想著其他的事。
缺乏興趣，導致註意力不集中，缺乏耐性，自我控制能力差，思想渙散，思維跳躍幅度大，學習態度不端正，缺乏責任心。
激發學習興趣，在快樂的氛圍裡學習，定制學習計劃，合理安排學習和休息時間，專項註意力訓練，培養認真細致的學習習慣，端正學習態度，增強課業責任感。
偏科型
孩子偏科該怎麼幫助他 ? 某一門或者幾門功課成績特別好或一般，同時剩下的功課成績特別差或較差，這種情況可以稱為 " 偏科 "。
其實偏科也是一種正常現象，並不可怕，同學們對各門課程的興趣不同，投入的精力不同，各科的成績難免存在差別。一旦這個差別比較大，被人意識到瞭，便成瞭偏科。
偏科現象出現的高峰期在初中，這與初中生特定的心理、生理以及課程的加重有關。學生一旦出現偏科現象，如果得不到及時引導，往往會造成煩躁和厭倦，進而產生對學習的厭煩情緒，很可能波及其他學科。
一科突出，其他科不好，文科或理科突出，另一方面較弱，一科較弱，其他都較強。
受教師影響，喪失對這一學科學好的信心，導致惡性循環。傢長的愛好以及職業差異也會誘發學生偏科，也受學生自身智力和非智力因素的影響。
正確認識障礙，排解不愉悅的心理體驗，激發 " 弱科 " 興趣，鍛煉學習意志。發揮 " 強科 " 之長，以長促長，取長補短。
盲目學習型
怎樣解決孩子盲目的學習 ? 這類孩子往往是沒有別人的安排就不知所措的 " 乖孩子 "。從小在傢長的權威中長大。
傢長讓學什麼就學什麼，讓幹什麼就幹什麼，從來沒有違反的可能。漸漸不知道該如何計劃自己的學習，感覺學習隻是完成學校的作業，此類學生一般成績還可以，但是很難進步。
課堂上不知道要幹什麼，隻是隨瞭別人在學習，老師叫幹什麼就幹什麼，沒有自主意識，沒有明確的目的，沒有計劃，很少能完成學習任務。
傢庭教育方式讓孩子自主意識缺失，教學中學生處於被動、消極的地位。
激發學習興趣，重塑學習動力，培養主動探索獲取知識的能力。
眼高手低型
孩子眼高手低的解決辦法。有的學生基礎知識掌握得還不錯，回答問題和課堂討論時，思路似乎也挺清晰，但是一到做題和考試時，不是看漏瞭解題條件，就是看錯瞭題目要求，不是寫錯小數點，就是拼錯單詞。
結果是越怕做題，錯誤就越是層出不窮。
這種現象反映出學生知識掌握的不牢固，也反映出學生不精良的學習習慣和作風。經常性的一做就錯會嚴重的打擊學生學習的熱情和積極性。
感覺一看就會，做題一做就錯，考試成績與自己估計的分數相差很大，不知道錯在哪瞭，經常無辜的丟分漏分。
做題時粗心大意，盲目求快，錯誤率高，思路局限，面對難題找不到思路，容易陷入思維定式，做題隻關註答案，不懂得分析和總結解題過程，不善於從錯誤中分析總結經驗教訓，導致相同的題目一錯再錯。
認真仔細，重視作題的步驟，重視過程，不要隻關註答案，掌握方法，提高解題正確率，吸取教訓，防止一錯再錯。
情緒波動型
情緒波動是學生當中一個極為普遍的問題。中小學階段的孩子心智發育還不成熟，對自己的情緒比較難以做到收放自如的平衡和控制。
所以，一旦在學習上遭遇挫折，或者某一階段心情低潮，學習成績也就因此起伏不定。
這類學生大多數平時學習不錯，做練習也答的不錯，但往往一到考試就出狀況，考試成績與自己估計的分數出入很大。事實上，最主要的問題就是出在學習心理和應試技巧上。
興趣和情緒容易變換，不喜歡在一成不變的環境中學習，考瞭高分後，驕傲自滿 ; 考瞭低分後，焦慮不安、自卑、迷茫自怨自艾，沉浸在學習失敗中不能自拔。
思想壓力過大，導致在考場上過於緊張，發揮失常，缺少應變能力，遇到生疏的難題時束手無策，學習心態不佳，太過於看重考試分數，學習中遇到困難不善尋求幫助，總是自己鉆牛角尖。
釋放壓力，樹立正確的學習觀穩定情緒，正常發揮知識水平，調整心態，積極面對學習困境把握節奏，從此告別學習疲勞，思想渙散。
思想渙散、上課走神型
怎麼防治孩子上課走神。聽課是學習的關鍵環節，也是學生接受知識的主要途徑。
學校給每個學生的每天規劃瞭 6-8 個小時的上課時間，當別的同學上課在專心聽講，自己卻上課走神，毫無疑問自己的學業就要落後瞭。上課走神，就會造成知識疏漏。
很多學習基礎薄弱的同學就是因為思想渙散，課堂上註意力經常不集中，所以導致基礎薄弱、知識生疏等等一系列學習問題。
課上精力無法集中，開小差，寫作業的過程中常出現 " 神遊 " 現象，在課堂上不積極舉手回答問題，不積極參與同學討論。
之前學過的知識沒有消化好，跟不上課堂進度，在成長過程中缺乏集中註意力的訓練，所以思想渙散，易受外界打擾，老師教學方式呆板、枯燥，導致學生興趣註意點轉移，無心聽課。
生動講，巧抓學生興趣點，吸引學習好奇心，專心聽，老師一對一解疑難，集中學習註意力敢於問，師生合作交流，共同提高課堂效率，重點記，課堂勤記筆記，上課不再開小差。
基礎薄弱型
學習是一個持續、連貫的過程。每天的學習都需要按一個合理的順利，每個科目的學習更具有前後連貫性。如果其中一個環節沒有做好，必定會影響到下一個環節，從而導致學習節奏的混亂，最後導致知識消化不良。
對於前面已經學過的知識還沒掌握好，老師再講新的知識，自然就會聽不懂瞭。結果不懂的知識點越來越多，新的內容又紛至沓來，從而陷入 " 一步慢導致步步慢 " 的惡性循環。
對學過的知識一知半解，背誦、記憶時出錯率多，上課時跟不上老師的節奏，看似聽懂瞭，過幾天後一問三不知，經常需要翻書查看例題和知識點，做題和考試磕磕絆絆。
沒有預習的習慣，對即將學習的內容一無所知，隻能被動地聽課，不會鞏固復習，對學過的知識消化不良，造成基礎越來越不牢固，不重視平時的作業和練習，導致學習基礎越來越差，不會運用學習工具，學習方式生硬、呆板，導致掌握的知識零散。
學會預習，專心聽講，變被動為主動，趁熱打鐵，及時復習，鞏固已學知識，認真作業，強化訓練，溫故而知新，活學活用，提高效率，步步為贏。
思維呆板型
他們可能更多的是被動、機械的接受知識的灌輸，比如：筆記記的很好，老師講什麼就記什麼，規定學什麼就做什麼，規定怎麼做就怎麼做，等等。
學習是有規律、有竅門可循的，缺乏思路，不善於思考，即使再埋頭苦學，也是效果甚微，或者徒勞無功。
背書時傾向於死記硬背，做題思維單一，刻意鉆研題目，死摳細節，不知道怎麼運用知識點，往往感覺學會瞭，但一考試就蒙瞭。
老師講什麼就記什麼，不會主動思考，對學習是知其然不知其所以然。迷信書本，參考書、練習冊和參考答案，缺乏自己思考問題，分析問題的能力。
思維方式呆板單調，不會多角度、全方位地思考問題。被定式思維所束縛，不能融會貫通、舉一反三。
主動思考，學會分析解決問題，廣開思路，找到解題突破點敢於質疑，多問幾個為什麼。
相信大傢看完之後，肯定都知道孩子是不是在此之列，其實即使躺槍瞭沒關系，隻要及時糾正，孩子的成績依然能提上來。
新學期，加油！
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