三年級是個轉折時期，是一個由低段向高段過渡的中段時期。學生的思維處於形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，語文學習內容由詞句向篇章過渡。
三年級學習語文的特點
▊ 1、具備獨立識字寫字的能力
一二年級的語文學習重點是識字，經過瞭兩年的識字方法、興趣、能力的培養，孩子已經具備瞭較強的識字能力，所以，三年級的識字任務更多的是放手讓孩子獨立完成，包括在預習的時候獨立使用多種方法識字，完成作業。識字教學不再是課堂教學的重點。而聽寫是反饋孩子識字效果最直接、最有效地手段。作為傢長，在課下可以抽出十幾分鐘的時間給孩子聽寫，長此以往，孩子的識字寫字能力會急速進步。
▊ 2、進入大量積累詞匯的時期
語文學習中語言積累的重要性毋庸置疑，三年級積累的關鍵仍然是詞語，而且是大量的詞語積累，詞語作為語言的組合元素，要像繁復的零件一樣存儲於孩子的腦海中，它是孩子將來語言表達的根基材料。大量詞語的積累首先來源於課文，孩子們學習瞭課文，對課文的內容非常熟悉，在此基礎上積累詞語，屬於理解性積累，記起來容易而且記牢。所以，課文中聽寫的詞語要是大量的詞匯。其次，詞匯的積累來源於孩子豐富的課外閱讀，這一塊的積累體現孩子的個性差異。因此，孩子需要在掌握課本知識的基礎上，進行大量的課外閱讀。
▊ 3、進入深入準確理解文本的瓶頸期
三年級的語文學習重點和難點進入瞭對文本的理解。對於這一點很多傢長有深切的體會。這是一個艱難的瓶頸期，孩子現有的認知水平很難對一篇文章進行準確、深入的理解。抓中心、中心句詞、關鍵詞句、體會句子的含義等深層理解文本的能力都將從現在開始，一步一步在老師的指導下形成能力。這也為四年級的學習奠定瞭堅實的基礎。所以我們在課堂上會對文章，進行精讀、品讀重點句段，引領孩子逐步體會理解文章的方法。
在這個過程中，一定不要操之過急，讓孩子慢慢領悟消化。
▊ 4、背誦能力強
三年級的孩子背誦能力強，而且樂於背誦，這符合八九歲孩子的年齡特點，背誦是積累語言的另一個重要而且有效地方法，所以在整個小學階段的語文學習中，背誦一定要占據重要的一席之地。但是，學校課本上要求背誦的篇目遠遠不能填飽孩子的肚子，並且並不是說課本上的每一篇課文都是適合背誦的。所以要為孩子增加一些經典篇目段落的背誦，希望能夠通過每天的堅持背誦提高孩子的記憶力，同時又能積累豐富而精彩的語言。更重要的是，要註重經典古詩的背誦積累。
▊ 5、註重學習方法的指導
孩子的學習不僅是要掌握知識本身，掌握學習方法也是非常重要的。進入三年級後，學習方法的指導更占據重要地位。隻有讓孩子掌握瞭學習方法後孩子才能真正具備學習能力。因此在課堂中不但要學習知識，還要掌握學習方法，使孩子可以將能力遷移到課外。學習方法就是孩子們學習的金鑰匙，它能讓孩子們輕松自主地投入到學習。
孩子在每一個學段都有著不同的學習特征，具有針對性的教學和指導，才能做到事半功倍。
傢長需要配合老師做什麼
1．每天檢查孩子作業
2．幫助孩子解決作業中的困難
3、重視背誦作業
4、重視回傢聽寫作業，及時改錯
5、重視預習作業，一定讓孩子大聲讀課文
6、經常翻看孩子的語文書，通過語文書就能看出孩子課堂聽課的情況。
7、擴大閱讀，加強積累，隻有這樣才能學好語文。
關於生字詞的學習
生字在課堂上主要講難字、易錯字、多音字，其它的都是原來學過的重新組合，所以沒有二年級那麼細致。要督促學生自覺預習和主動學習。
如何才能培養孩子良好的閱讀習慣呢？
1、培養每天閱讀的習慣。
2、培養專心閱讀的習慣。
3、培養讀書動筆的習慣。
4、培養邊讀書邊思考的習慣。
5、培養帶工具書閱讀的習慣。
如何指導小學三年級作文入門
作文是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現。小學作文教學既能形成學生初步的寫作能力，又能發展他們的思維，養成良好的寫作習慣，還能使學生的寫作能力得到真正的提高。
小學三年級學生剛剛接觸 " 正式 " 作文，比較陌生。很多同學對作文有 " 老虎吃天，無處下嘴 " 的感覺 , 作文課上，急得臉紅耳赤，抓耳撓腮。寫出的作文，常常是顛三倒四，前言不搭後語。那麼如何引導三年級學生 " 作文入門 " 呢？我認為以下幾 " 多 " 十分重要。
▊ 1、多說
" 說 "，即是把所見、所聞、所思表達於語言。能說者善寫，培養學生好說的能力，一定能提高學生寫作的水平，可以收到一箭雙雕的效果。我發現，平時不善說的學生，他們的作文往往也不能把要敘的事、要說的理，有條理、有中心地訴諸於文字。究其根本原因，則是缺乏說話的能力。針對這一現象，我在作文教學中特別註重學生說話能力的培養。我讓學生介紹自己熟悉的人和事、自然景物或親自參加的各種活動等等，在訓練過程中，列出簡單的提綱來引導學生先說什麼，後說什麼，然後按說的順序有條理地寫下來。
▊ 2、多讀
古人雲：" 讀書破萬卷，下筆如有神。" 說明學生是要 " 多讀書，讀好書。" 在作文教學中提倡學生多讀，可以提高他們的思想認識，讓他們獲得各種知識，加深生活體驗，並積累優美的語言文字。課文是多讀的起點，讀好課文，揣摩作者的思路和語言表達，奠定基本的閱讀量，由此擴大，根據自己的興趣愛好和一定的需要，去閱讀報刊雜志和書籍，就邁向多讀的天地瞭。
▊ 3、多寫
作文活動是實踐活動，學生寫作技能的形成、寫作水平的提高，依賴於作文實踐。因此，多練筆就成瞭整個作文教學的重要一環。多寫，可以促進觀察思考鍛煉思維的敏捷、嚴密和靈活，熟練運用語言文字的技巧。
俗話說：" 好腦筋，不如爛筆頭。" 把眼看、耳聽得來的 " 材料 "，直接貯藏在腦子裡固然好，隻是有些 " 材料 " 瑣碎，容易忘掉，寫作時暫時又想不起來、寫不出來。那就可以把平時得來的 " 材料 "，以寫的形式保留下來。如遇到一件有意義的事，看到一個動人的場面，發現一種富有特色的神態，或是一句耐人尋味的語言，都可以寫下來。這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機會，為今後寫文章時做到得心應手、水到渠成打下良好的基礎。
▊ 4、多改
作文修改是小學生作文不可缺少的一個重要環節，也是當前作文教學實施素質教育的一個重要目標。因此，作文寫完後，要反復修改，力求文字精練、表意準確、語言生動。
▊ 5、多鼓勵
學生的每一篇習作都付出瞭一定的辛勤勞動，總希望別人對自己勞動的價值給予肯定與鼓勵。教師應順應學生的心理，做到少改多批，挖掘他們的 " 閃光點 "。學生的作文瑕瑜互見，教師不僅要善於發現優秀習作中的譴詞造句和佈局謀篇中的 " 閃光點 "，更要發現差的習作中情感表達的 " 閃光點 "。
實踐證明，小學階段的作文起步，隻要堅持多說、多讀、多寫、多改、多鼓勵，多多點擊，就能使小學三年級學生順利跨進 " 作文大門 "，就能使學生在日後的作文道路上，任意馳騁、高奏歡歌。
三年級每天必做語文學習要求
▊ 一、 新課預習要求：
1、課文大聲讀 3 遍，直至讀熟。
a. 第一遍讀，標上自然段序號，給文中的生字註上拼音，並畫出生字在課文中組成的詞語。
b. 再讀課文，練習大聲讀，註意自然停頓，達到正確、通順；對不熟的段落反復練習朗讀。
2、用紅筆畫出課文中的生字和新詞。
（1）、田字格裡的生字要求：在課文中圈出，並在生字旁寫上拼音，部首，（一目瞭然的可以不寫），組兩個詞。理解每個字的字義。
（2）、詞語的詞義要理解。（每課的新詞可參照語文書 165 頁的 " 詞語表 " 不理解的詞語可以聯系上下文或利用工具書解決。
3、默讀課文，提出問題（至少一個有價值的問題），自行查找資料，可以通過想、問、查等方式先嘗試解決疑問。
三年級語文預習能力應達到：
a. 獨立識字的能力。
b 質疑的能力。
c. 查閱資料的能力
d. 認真預習習慣
▊ 二、舊課復習要求：
1、正確、流利、有感情地大聲讀課文一遍，然後把課文中圈的好詞好句再讀 2 遍。
2、認真讀課後田字格裡的生字拼音，部首，詞語一遍，用各種方法識記生字。
3、把課文主要內容復述給傢長聽，並說一說學瞭課文你有什麼感受？這項訓練能提高學生閱讀理解和口頭表達能力，對寫作很有幫助，傢長們要堅持督促孩子說。（提示：你喜歡這篇文章嗎？你讀到哪句話時聯想到瞭什麼？你喜歡文中的哪個人物？哪些句子？為什麼？……）
▊ 三、作業要求：
1、拿出語文書和作業本，在必須完成 " 舊課復習要求 " 的基礎上再打開作業本。
2、必須先把上次作業中的錯誤改正，再把正確的答案寫 3 遍。
3、開始書寫新的作業。要求：字跡工整、幹凈；正確率高。
4、作業完成後一定要認真檢查。
▊ 四 、每天爭取做到讀課外書 15 分鐘
讀書貴在日不間斷，同時記住不動筆墨不讀書。在書中勾畫好詞好句，並且讀到有感想的地方做閱讀批註。
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