看點 諾蘭新片《敦刻爾克》最近上映。因孩子喜歡戰爭和歷史，下文作者子鴻爸爸帶 10 歲兒子看瞭這部以二戰 " 英法聯軍大撤退 " 為背景的電影，與同類型影片相反，《敦刻爾克》中沒什麼人山人海的場面，描繪的是無數個體因恐懼而爆發的求生本能。他發現，這反而是戰爭最好的教科書，以影像的方式，和幾乎親歷者的視角，和孩子討論戰爭這個沉重而復雜的話題。
文 | 子鴻爸爸 編輯丨李臻
昨天晚上，去影院二刷瞭《敦刻爾克》，這一次，我帶上瞭我 11 歲的兒子。
他一直對歷史和軍事等話題很感興趣，電影上映前就十分期待，可惜片子在北美分級為 PG-13 級——不適合 13 歲以下孩子獨自觀看，但我看下來後覺得 10 歲以上的孩子其實都能去看看，二刷索性把他帶上瞭。果然，他和我一樣，非常喜歡這部電影。
《敦刻爾克》上 9 月 1 日上映，至今豆瓣上已有超 16 萬網友打出 8.6 的高分
大戰場上的小 " 人性 "
電影改編自著名的二戰軍事事件—— " 敦刻爾克大撤退 "，當時，德軍步步緊逼，近 40 萬英法聯軍節節敗退，最終被三面圍攻，逼退到敦刻爾克——法國東北部的一個海港小城，背後一海之隔的英國，是他們最近也最遙遠的傢鄉……
英國士兵在空無一人的敦刻爾克城區裡，空中飛舞著德國人的勸降傳單
看完後走出影院，兒子問我，" 真的撤退瞭 30 多萬人嗎？人呢？電影裡沒看到這麼多人撤退走啊？"
這是一個非常好的問題。首先這一歷史事件，確是 8 天裡撤出接近 33 萬人，影片最後其實也通過英國海軍指揮官波頓交代瞭這一點。但我們 " 感受 " 不到，為什麼呢？
因為我們平時受的教育，就是集體主義；我們所看到的國產電影，動輒就是千軍萬馬、浩浩蕩蕩，場面壯觀。特別是打瞭勝仗，或反敗為勝，更是恨不得給個幾分鐘特寫。但諾蘭反其道而行之，縱觀全片，除瞭幾次掠過碼頭，看到密密麻麻的士兵外，基本沒什麼人山人海的所謂大場面。
看報道瞭解到，在拍攝前，一個老兵曾對諾蘭說：" 在戰爭電影中，似乎每個人都知道自己該做什麼，但在真正的戰爭中，我們並不知道，大傢都處於慌亂和無序之中。絕大多數時候根本不知道戰爭進行到什麼階段和程度瞭。"
這段話對諾蘭的影響至深，所以，他不想講一個巨大的軍隊如何成就一個軍事奇跡，而是還原一個絕望無助的情境，探討個體們如何求得生存，如何活著，以及急切地對 Home 千種思念、萬般向往。
諾蘭所說，這不是一部戰爭片，而是一部懸疑片，是無數個體不知道自己能不能活下去，明天會身處何處的恐懼，因為恐懼而爆發的人性。
看到這句話，我有一種頓悟的感覺。盡管我之前，也努力通過一些個體故事的繪本或小說，來引導孩子對戰爭的理解。但諾蘭這一大師給影像作品，成為我迄今找到的最好的教科書——讓我以影像的方式，和幾乎親歷者的視角，瞭解應該如何和孩子談論戰爭。
相信給我印象最深的幾個場景，大傢也一樣感同身受。一是十幾個士兵，在沙灘上找到瞭一艘擱淺的船，等待漲潮的時候，因為船艙裡人數太多，必須有人出去，出去就是送死，其中一個士兵就認定另一個士兵是偽裝成英國士兵的德國間諜，因為後者全程沒有講過一句話，要把他趕出去！情急之下，後者顫抖地用法語說，" 我是法國士兵…… "
電影開頭時，正是這個士兵，為瞭混上英國士兵的船，扒掉瞭死去英國士兵的軍服，奪走對方寫著名字的鏈子，還假扮成醫務兵，利用傷員爭取上船的名額……在他身上，我們看到瞭一個人赤裸裸的求生的本能。你可能有些憤怒，但似乎又完全合情合理。
與此同時，有多恐懼，人性的閃光點就有多耀眼。比如平民道森，他開著自己的遊艇前往支援，和他一起的，有他的兒子彼得、兒子的朋友喬治。他們先救上瞭被德軍潛艇襲擊的英國海軍，後者因心理創傷誤傷瞭喬治，最後喬治在船艙裡失血過多死去。
當英國海軍終於冷靜下來並問起，" 那個孩子還好嗎？" 彼得的回答是，" 還好。" 他當然痛惜好友的離去，但他也理解，在這種環境下，英國海軍的無奈和恐懼比他更深千萬倍。
被民船救起的英國海軍要求船長返航回英國大陸
跟兒子聊完這些。我問他：" 如果你在戰場，你會想什麼呢？"
" 我會像這些士兵一樣，隻想活下來，一定要活著回傢。就算最後回到傢被認為是逃兵，我也要努力活下來！"
兒子回答我還算滿意。很顯然電影給他印象深刻的另一個場景就是，英國士兵們回國，坐在火車上擔心被民眾謾罵或扔臭雞蛋，但沒想到大傢慶祝他們回來！是的，戰爭中你隻知道自己的處境有多糟糕，你不知道知道撤退意味著失敗還是勝利。兒子看到絕望中的求生，認識到活著的重要性。
這不是我和兒子第一次一起看諾蘭的作品，上一部是《星際穿越》，一部宇航員爸爸穿梭太空、不慎落入黑洞的科幻故事，場景很恢弘，最動容的是父愛，這就是回歸人性的魅力。我在影院落淚瞭。我扭過頭看我們傢 8 歲的小傢夥，沒想到他眼睛也是通紅的。我懷疑他是真的看懂瞭，還是因為太困剛好在揉眼睛。
《星際穿越》劇照
這一次一起看的《敦刻爾克》，也是回歸人性，我希望兒子看到，戰爭的主體，是由一個個有生命、有情感的個體組成的。
不要故意說和平年代不會發生戰爭
關於怎麼和兒子討論戰爭，我一直都在思考，因為他從小就特別喜歡汽車飛機大炮的模型，但怎麼講戰爭呢？說教肯定不行。我最不希望看到的，就是我們從小的那種被灌輸一堆主義的作法進行代際傳承。所以首先我搜羅瞭一些經典繪本或好書，讓這些作品來帶入，來啟蒙。在此列給大傢一部分：
《敵人》，一群士兵們把敵方想象成沒有人性的野獸，攻占敵方的洞穴後卻發現，裡面有傢人的照片；
《DK 的兒童百科全書：第二次世界大戰》，結合瞭孩子的閱讀特點，寫瞭很多二戰的知識；
《自由的蘋果》，黑人小女孩決定冒著生命危險，帶領族人脫離奴隸生活；
《格爾尼卡》，記錄西班牙內戰的殘酷與悲慘；
《晚安指揮官》，一個伊朗小男孩在戰爭中，他失去瞭一條腿，也永遠失去瞭母親；
《安妮日記》，一個普通的猶太小女孩，因為希特勒發動的一場邪惡的戰爭，於花季之齡死於納粹集中營；
《我是馬拉拉》，當巴基斯坦反政府遊擊組織塔利班控制瞭史瓦特這個小村莊時，一個女孩挺身而出；
《我吃拉面的時候》，我吃拉面的時候，伊拉克在戰鬥，伊拉克的孩子在挨餓；
……
孩子從小最喜歡的一本是《六個人》，當時他問我 " 為什麼會有戰爭 "，我答不上來，就給他買瞭這本書。我一直認為，不能騙孩子說現在沒有戰爭瞭，或者說現在是和平年代，不會打仗的，諸如此類，其實堵不如疏，多看些相關主題的經典圖書更好。
這本書的故事是由六個人而起的，他們一直都在尋找一片能讓他們過上和平日子的樂土，還真讓他們找到瞭。可是不久之後，他們就開始擔心未知的敵人會來奪走他們的財富，便開始建造高塔，雇傭士兵。
安心的日子沒過多久，他們又開始擔心士兵變得好吃懶做後會忘瞭如何戰鬥，於是就讓士兵們去掠奪別的村莊來掙得生計……事情越演越烈，而正是因為他們所做的一切，真正的敵人出現瞭……
這個故事我也看瞭幾遍，非常簡單，卻演義出瞭戰爭的起因，即便是孩子也可以理解。隻因人類的欲望和人性的弱點，就引發瞭戰爭的前奏。最後兩支部隊兵戈相見，殺聲震天，戰鬥結束，無人生還。
更有意思的是，打到最後，兩方各剩下六個人活命。於是他們排成兩隊，轉身背向對方再次啟程，又開始周遊世界，又想找一個安穩的地方過日子……進入瞭一個無限的循環。
這種啟蒙是有必要的。在孩子這個年紀，我不願意給他灌輸政治意義上的盟軍、敵軍、成敗等符號，而更想帶他去看一個個鮮活的故事，讓他用自己的視角去看這個世界真實存在的這個問題。
我們看完《敦刻爾克》回傢的路上，兒子說，" 這些士兵雖然看不到他們的敵人，但還是覺得好可怕！"
是的，看不見的恐懼才最致命，就像前面提到的，諾蘭的鏡頭下，沒有一個人有全知視角，再加上，他還用瞭自己最擅長的 " 多線敘事 " ——陸地上一周，海上一天，空中一小時，讓士兵們的處境更加壓抑，讓求生的欲望更加突出。
士兵不應該隻是一個軍事符號
目前國內的電影都沒有分級，很多時候，傢長們搞不清楚該不該帶孩子去看某部電影，於是有些朋友比較幹脆，隻要電影裡有殺戮、戰爭等場面，孩子就不看。這當然是一種方法，但我更建議化被動為主動，脫掉有色眼鏡，不回避。轉而深入研究，找到最適合孩子年齡、個性的引導方式。
因為《敦刻爾克》，兒子對二戰歷史的興趣更加濃厚。他剛讓我幫他買 瞭之前一位朋友就推薦過的 " 二戰史詩三部曲 "，包括《最長的一天：1944 諾曼底登陸》、《遙遠的橋：1944 市場花園行動》、《最後一役：1945 柏林戰役》，是戰地記者科尼利厄斯 · 瑞恩在親歷二戰後，花瞭近 30 年才創作完成的巨作，描寫瞭二戰期間的三場決定性戰役。
這三本非虛構著作的作者說過這樣一段話：在戰爭最血腥的時刻，吃飯比愛更重要，躲藏比戰鬥更有尊嚴，忍受比贏得勝利在軍事上更正確……三本書的序言裡都寫著：這是對戰爭扣人心弦的報道，又是有關普通人的故事，是有關軍人和平民的故事。這和諾蘭的戰爭觀是不是不謀而合？
孩子明年就要上初中瞭。我一直覺得 12 歲就是準成人禮年齡瞭。他正形成自己的價值觀和世界觀。我不知道面對更多他對這個世界的好奇和疑問，我這個當爹的還能不能當一個好的引導者。但我慶幸，至少電影世界裡不隻有《戰狼 2》。
註： 文章轉載自 " 少年商學院 "（ID：youthmba）
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