往往不是有興趣才能做好，而是做好瞭才有興趣。
——李笑來
新學期伊始，又到瞭給孩子報興趣班的時候。
鋼琴、陶藝、圍棋、芭蕾，各種興趣班讓人眼花繚亂……無奈時間、精力、金錢都有限，必須做取舍，學什麼不學什麼，篩選絕對是個技術活。
前幾天，就有幾位媽媽跟我吐槽瞭報興趣班的糾結。我發現，大多數傢長在給孩子報興趣班這件事上，還是挺迷茫的。
比如，一位媽媽連續三個學期都在給孩子換興趣班，上學期是樂高和跆拳道，這學期變成瞭鋼琴和英語，如果我沒記錯的話，她兒子上上學期學的應該是小主持和畫畫。
她告訴我，她也覺得頻繁換興趣班不太好，" 可孩子每學一段時間就說沒興趣瞭，擔心堅持下去他也痛苦，隻好換一個。主要是我也看不出他到底適合學哪樣，隻能普遍撒網，什麼都試試吧！"
而另一位媽媽表達瞭相似的苦惱，報瞭不少班，也沒感覺孩子對哪樣特別有興趣，幾年下來，不知道是該繼續還是該換方向，興趣班上成瞭托管班，花不少錢仿佛隻為買個不輸在起跑線上的心安理得。
……
幾年來幫娃報興趣班、陪娃上興趣班的經歷告訴我，這些迷茫其實都源自一個誤區：孩子的興趣，是選擇興趣班的依據。
在多數傢長的潛意識裡，存在一個默認順序：首先要有興趣，然後才能做好。所以，當孩子說沒興趣時，傢長也就不去堅持瞭，在篩選興趣班時，首先考慮的就是孩子的興趣點在哪裡。
卻很少有人去思考，孩子嘴裡的興趣真的靠譜嗎？
記得千尋最早報的是舞蹈、樂高和圍棋。一學期快結束時，我想該做個取舍瞭，就問她，" 千尋，舞蹈、樂高和圍棋，你更喜歡哪一個呢？"
她想瞭想，說，" 媽媽，其實這三個我都不怎麼喜歡，我要學陶藝，還有跆拳道。"
你們能想象我當時有多懵圈嗎？
好在我很快冷靜下來，認清瞭她作為一個非理性人的現實。
給大傢簡單匯報下沒有尊重她個人意願的結果：
樂高學瞭快兩年，破格升入機器人班，老師評價是這孩子邏輯思維、創造力很強，在編程方面頗有天賦。舞蹈已由剛開始的不情不願發展到小有所成，近期準備轉提高班瞭。重點是，她自己學得很有成就感，成就感給她帶來瞭很多快樂。我真的很難把她現在的學習狀態和她之前說的 " 沒興趣 " 聯系起來。
回想當初，如果按她的要求換一換，又會是什麼情形呢？
嗯，90% 的可能正在學習第 N 個新項目，而那些曾經接觸過的舞蹈、樂高、畫畫、鋼琴以及等等，都將以 " 半瓶水 " 的姿態消逝在她身後，慢慢被遺忘。
大傢別誤會，我無意慫恿你們忽視孩子的個人意願。
我隻是想借自己的真實經歷告訴你，孩子的興趣沒有我們想象中那麼重要，很多時候，它不見得是最好的老師，卻是最好的借口。
你知道孩子為什麼常常對目前所學表示沒興趣嗎？
除瞭極少數是努力依然無感外，其餘 99% 其實都是因為 " 在學習過程中遇到瞭困難和挫折 "。
著名天使投資人，原新東方名師李笑來先生寫過一本書叫《把時間當作朋友》，書中他對 " 興趣 " 提出瞭一個新定義：人並不是對正在做的事沒興趣，而是沒能力把正在做的事情做好，大多數人聲稱沒興趣，都隻是為自己的畏難情緒尋找一個合理化借口。
對孩子來說，興趣班隻是看起來很美，一旦開始正式學習，就難免遇到困難。而逃避困難是人的本能，這時候，" 沒興趣 " 便成瞭最好的借口。
沒有意識到這個誤區的傢長，總希望孩子在不斷嘗試中，自動迸發出對某件事物的興趣，因為濃厚的興趣而越做越好，最終由愛好發展為特長。
實際上，這基本就是個幻想，因為現實生活中，除瞭極少數天才，大多數普通孩子遵循的順序都是：不是有興趣才做好，而是做好瞭才有興趣！
當我們捋清楚瞭順序，再去想如何篩選興趣班，思路就清晰多瞭。
既然大多數孩子是做好瞭一件事才產生興趣，我們要做的，就是找出他在哪件事上最有可能做好。
就像李笑來所說，" 正確的做法是：根據孩子的情況，選出他最可能做得比別人好的事情，然後絞盡腦汁讓他學得會，做得好，做得比一般人好，做得比誰都好，興趣自然就出現瞭。"
簡單地說，就是：發掘孩子的長處，而不是聽從孩子的興趣。
這時候，很多傢長可能又會說，我的孩子沒表現出對什麼事特別擅長啊。
發現孩子的長處真的很難嗎？
《南方都市報》曾有個 " 少年偶像 " 版，報道的都是些特長少年，有的擅長玩攝像機動不動就自己拍專題片，有的是參加過畫展的小畫傢……
我看瞭這些小孩的成長軌跡，發現他們並不是生來就多麼與眾不同，而是得益於他們的父母，找到瞭自己孩子與其他孩子的一點點 " 差異 "，再努力創造條件，讓那些原本很微小的 " 差異 "，越長越大。
比如其中一個男孩，喜歡跟爸爸聊放學路上的見聞，細心的爸爸發現，孩子的觀察力很強，他描述的很多細節都是別人忽略掉的。這個爸爸，想來想去，送瞭一臺二手攝像機給兒子，鼓勵他把觀察到有趣的事物拍下來，就這樣，攝像成瞭男孩的特長。
很多時候，我們覺得很難發現孩子長處，是對長處的認知出瞭問題。長處不是已經成為結果，顯現在眾人眼前的特長，而是一些細微的 " 個體差異 "。比如，孩子是個小話癆，他就有可能發展出和語言表達相關的特長，孩子好動肢體平衡度高，可能在運動方面的發展空間更大。
如果觀察細微差異對你來說有難度，也可以用 " 橫向比較 "。
兩三個興趣班作對比，看孩子在哪裡更容易出成績，千尋剛開始學的是舞蹈、樂高和圍棋，我發現她在樂高課上的表現明顯更突出，創意比別人多，對結構的把握也更強。相比而言，舞蹈隻能算可塑，圍棋就差強人意。於是在做取舍時，我們加強瞭樂高，舞蹈，放棄瞭圍棋。
根據長處選擇興趣班後，餘下的，就是傢長和孩子共同的努力瞭，別忘瞭，要把最可能做好的事真的做好，興趣才會出現！
最後再跟大傢分享一個觀察所得。我發現，傢長在報興趣班時，往往會體現出兩種教育觀，一種是傳統教育觀，從 " 功利 " 的角度出發，選擇公認的主流項目，不參考孩子意見，就遵循一個原則：有用，得學；另一種則是近年來流行的新式教育觀，強調尊重孩子，一切從孩子的興趣出發。
而我更願意相信，孩子是一個有限理性的人，他有人的自主性，也有人的本能。我們不能越俎代庖，什麼都幫他們決定，但也不能忽視懶惰、逃避的人性，什麼都交由孩子決定。
作為傢長，最合適的方式是做一個理性溫和的助推者，給孩子一定的自主性，同時也要認識到孩子是非理性的，他們需要你適時的幫助，這個幫助，就包括理性地判斷孩子口中 " 沒興趣 " 的真偽度，以及發掘特長、創造機會。
劃重點
1、給孩子選興趣班，不要完全以孩子的興趣為標準，興趣沒有我們想象中那麼重要。興趣是最好的老師，有時也是最好的借口。
2、當孩子對目前所學表示沒興趣時，除瞭極少數是確實無感外，其餘 99% 都是因為 " 在學習過程中遇到瞭困難和挫折 "。逃避困難是人的本能，這時候，" 沒興趣 " 是最好的借口。
3、正確的做法是：根據孩子的情況，選出他最可能做得比別人好的事情，然後絞盡腦汁讓他學得會，做得好，做得比一般人好，做得比誰都好，興趣自然就出現瞭。也就是 : 發掘孩子的長處，而不是聽從孩子的興趣。
4、我們覺得很難發現孩子長處，是因為對長處的認知出瞭問題。長處不是已經成為結果，顯現在眾人眼前的特長，而是一些細微的 " 個體差異 "。
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作者千尋，童書作傢。千尋是我女兒的名字，我在這裡分享我們共同成長的點滴。沒有大道理，隻有科學育兒指導下真實的實踐心得。
