中國學美國要減負，美國學中國要 " 增負 "
最近國內一篇文章《教育部，請不要為我孩子減負》刷屏。這篇文章反應瞭國內很多傢長對教育部減負的抵觸情緒。同時也有人大代表發言說，現在小孩每天都在做作業，根本沒有時間去玩。
因為我自己對中美之間的基礎教育都還算比較瞭解，於是發現一個搞笑的情況，就是中美之間好像拿錯劇本瞭。
中國教育部對教學時間的看法
今天中國教育報刊文，回應反對減負的文章 :
文中稱：
在這樣一個需要凸顯教育公益性，彰顯教育促進人的全面發展，為每個人的幸福生活奠基的教育功能新定位中，被認為阻礙我國教育發展的 " 學業負擔過重 " 問題已經成為影響每個孩子的幸福體驗，每個傢庭的幸福生活，每個學校中教師獲得教育幸福的大障礙，首先需要得到系統治理。
從教育部的角度，來講減負是堅定不移，影響到幸福感的重大任務，必須要去做。
美國部分學校對教學時間的看法
而美國方面，CNN 在 2010 年發表瞭一個研究稱，學生可以受益於長一些的教學時間。
這個是關於 KIPP （Knowledge is Power Program）知識就是力量項目的一個大范圍調研報告。
而比較黑色幽默的是，這篇文章中，作為正面典型的是。。。中國，他們要向中國學習。
" 比如中國，他們的學校要比美國學校平均多提供 300 小時的教學時間，每個學年也要長 41 天。這就是說，我們的學生最後要比我們多學瞭幾千個學習時間的中國學生競爭 "
更多關於 KIPP，我在我的系列文章中介紹過《
美國教育改革觀察 ( 1 ) ：為何美國寒門也無法出貴子？
》
關於 KIPP 的教學時間：
What does set KIPP apart is the amount of time students are in school.A regular school day is from 7:30 a.m. to 5 p.m., plus extra weeks in the summer. Some schools even offer Saturday programs.That's up to 600 more hours a year in school than children who attend traditional public middle schools. The extra hours, said KIPP spokesman Steve Mancini, "allow us to turn 'or' into 'and,' " since a common complaint of teachers is not having time to cover the curriculum and deal with individual student needs. The extra time also allows more planning and collaboration among teachers.
KIPP 通常是每天早晨 7:30 到晚上 5 點，暑假裡多上幾個星期的課。有的學校周六還會上課。（每個地區有所不同）
這是美國休斯敦地區的 KIPP 2017~2018 年歷。
教學時間是早上 7 點 25 到下午 4:15，周五到 3:00
KIPP 學校的效果非常好，無論是高中畢業率，大學入學率，大學畢業率幾個指標上都遠高於普通高中。
美國前總統奧巴馬也曾經公開要求考慮增加學校的教學時間
奧巴馬的原文是：
我知道，延長教學時間和學年不是個很受歡迎的想法。至少我兩個女兒不願意，我的傢庭不願意，可能你們的傢庭也不願意。但是面對新世紀的挑戰，需要我們有更多的教學時間。如果韓國可以做到，我想我們美國也可以做到！
不過由於美國教師工會的勢力實在太強大瞭，反彈很厲害，最後這個事情不瞭瞭之。現在延長教學時長這件事隻在某些特許學校中實施。
中國，羨慕美國的快樂教育，要減負減負再減負。美國羨慕中國的優異學術表現，要延長教學時長，學年時長。而且都以對方為正面典型。
到底該怎麼減負？
小學和初中的知識點，我們回過頭來看真的有那麼多，那麼難嗎？未必吧。現在很多傢長和孩子抱怨有上不完的課，做不完的作業，有的傢長還要周末去報各種輔導班。傢長孩子苦不堪言，學習成績原地踏步。
不知道有沒有人想過，這些作業和功課有多少是必須的，而又有多少隻是浪費時間，為瞭忙碌而忙碌？
我先說自己的一段親身經歷，我們在初中的時候，非常幸運地遇到瞭一位很有特點的數學老師。毫不誇張地說，這位老師影響瞭我的一生，從學習方法到人生觀。
先說說教學成果：我們全班 57 人，數學滿分 100 分，我們班的數學平均分是 98 分。我們這個班的數學平均成績全市第一，而且後面兩年也是全市前列。
學習強度：
我們都學的很輕松，我們三年從未做過任何一套額外的練習冊（中考前做瞭兩套模擬題）
教學秘訣：
課前需要預習，要帶著問題去聽課。
上課必須認真聽講，不許記筆記。
課後，認真做教材配套的練習冊，做錯的題目要做錯題集。
很簡單是吧，但是關鍵來瞭，練習冊上所有題目必須一道不落全部做一遍，必須要有步驟，結果對不算對。而且他會認真檢查每個學生的作業，如果做錯瞭，必須要訂正，交給老師檢查。當天作業，當天訂正。無論訂正幾遍，必須訂正正確瞭才算數。鄙人的記錄是，有一道題訂正瞭 5 遍，最後連自己都不好意思瞭。（怎麼跟 code review 那麼像啊）
這套方法，一方面培養瞭學生自學能力。另外一方面，減少瞭習題量，但每道題搞得清清楚楚。錯題集，特意針對自己的知識體系盲區。我們從來不覺得作業多，做不完。
而後來遇到的一些老師，讓你一套卷子接著一套卷子的去做，西城區，海淀區，朝陽區的卷子做一摞。然而你會發現一套卷子裡面，80% 的題目或者知識點都是做過的，學過的，再做一遍完全是浪費時間。而遇到復雜的題目，如果沒有抱著無論訂正幾遍都要做對的決心，下次遇到還是錯，錯，錯。
所以我會看到有些人很忙很忙，卷子做瞭一套又一套，練習冊換瞭一本又一本，每天晚上弄到大半夜，最後成績出來還是不行。
所以真正的減負，是要研究如何改進教學方法，改進教學內容，而不是簡單地削減教學時間，把學生推向校外。
簡單削減教學時間，隻是把問題推到瞭社會上去，沒學懂還是沒學懂。而社會教學機構是盈利的，他們會教你套路，會教你雞兔同籠，教你解題。但是很少有人會給你系統性教你如何正確高效地學習。如果你全部能自己搞定瞭，那他們不是自斷財路，自掘墳墓？！
另外補充一點，這位數學老師跟我們說：
我不會把練習冊後面的答案撕掉，但我知道習題答案中有錯的，我批改作業是看步驟的。如果我發現有人直接抄答案，一旦發現，期末數學直接 0 分。
結果就是所有人都不敢抄作業，抄答案，而且每做一道題都會認真做過程。如果發現答案不對，我們自己會再驗算一遍，還是不對，我們就會懷疑是不是答案有問題啊？！如果還是吃不準，幾個同學一起討論一下。一個學期下來，我們確實也發現瞭幾道答案錯的習題。
這個方法，養成瞭我們敢於懷疑權威的習慣。無論是誰給的標準答案，我們都要自己先算一下，看看答案是不是有問題。副作用是我們同學中好幾個在高中裡成瞭刺頭，居然敢懷疑老師說的！
小結
回到減負這個問題，我覺現在國內的超前教學，題海戰術，套路教學都是有問題的，這種負確實應該要減！
但是削減學校的教學時長未必是一個好辦法，真正減負還是要改進教學方法，改進課程體系。
