看點 父母對孩子的愛體現在很多方面，比如在能力范圍內，給予他 / 她最好的奶粉、最好的玩具、最好的教育等等。但其實 ," 愛 " 本身，也分層次。今天，外灘君為讀者介紹一部 20 年前的老電影《心靈捕手》，來談一談這個問題。該電影由馬特 · 達蒙，羅賓 · 威廉姆斯出演，榮獲奧斯卡最佳原創劇本獎和最佳男配角獎。電影不但探討瞭孩子成長道路上的傷痛和方向，也探討瞭愛的方式和境界。
文、編輯丨黃曄
用什麼教育方法最好？或許很難得出一個確定的答案。但在兩千多年前，孔子就提出過一個至今還百試不爽的著名教育法則——因材施教。這一直是教育的理想目標。可是，如何因材施教呢？《心靈捕手》這部影片，以溫暖的色調，張弛有度的節奏，講述瞭一個捕捉和療愈 " 心靈 "，從而拯救瞭一個不凡的生命的故事。
影片從麻省理工大學（M.I.T）的朗博（Lambeau）教授開始。他是一位名利雙收的數學教授，他獲得瞭數學界的諾貝爾獎——菲爾茲獎，這是他專業上的獎章，也是他人生的勛章。在一堂數學課上，他給出瞭高級傅裡葉公式，希望有學生可以解答出來，盡管他知道這是用來尋找天才的題目，而天才是可遇不可求的。而他運氣也真是太好瞭，還真被他找到瞭，隻不過他不是學生，而是——大學的清潔工人威爾（Will）。
朗博教授
20 歲的威爾（Will）是一個孤兒，傢境貧寒。但最糟糕的是，他是一個喜歡尋釁滋事的小混混。他和一群貧窮，沒什麼知識文化的社會底層同齡人混跡於酒吧、街頭。他在自負與自卑的糾纏中，不敢吐露自己的心聲，甚至不敢追求自己的人生。
影片處處都體現瞭他的不同凡響。有一幕是他在酒吧懟哈佛大學的高材生，從政治到經濟，從哲學到現實，高材生看過的書他看過，高材生沒看過的，他也看過。而最妙的一句臺詞是：" 你花 1.5 萬學到的，我在圖書館裡用 1.5 元就學到瞭。"
威爾的確是一個天才。一個折翼的天才。
威爾在看高級傅裡葉公式
就在朗博教授終於 " 發現 " 瞭天才威爾之際，威爾因毆打警察被判入獄。關鍵時刻，數學教授朗博出面做瞭保釋，條件是威爾必須和教授保持聯系，並接受心理咨詢師的幫助。然而，威爾是天才，天才的意思就是他不是那麼容易被安排的。先後經過五名心理咨詢師，都拿威爾沒有辦法。朗博教授在瀕臨絕望的時刻想到瞭自己的大學同學，心理學教授尚恩（Sean）。這是他最後的希望所在。
心靈與心靈的對話就此展開，拯救與被拯救的旅程就此啟航。而愛的三重境界也在沖突中，淋漓盡致地展現出來。
愛的第一重境界：發現你，操縱你
從數學教授朗博在課堂上拋出高級傅裡葉公式開始，他一直堅持做的事情就是尋找天才，培養天才。而威爾就是他期盼的那種天才！可以分分鐘解答出高級傅裡葉公式，可以輕易解答他苦苦研究的問題。他自己是菲爾茲獎的獲得者，別人眼裡的天才，但是他深知比起威爾，他不算什麼。在他的眼裡，威爾也許是可以改變世界的那個人。
是他，給瞭威爾自由；是他，找來瞭尚恩試圖解決威爾的心理問題；是他，想要給威爾一份更好的工作。而朗博想要的，就是期望威爾能和他一起攻克那些數學難關，拿下更多的豐碑，避免自己江郎才盡的事實被人發現從而聲名不再。
朗博教授心痛地看著被威爾燒壞的研究成果
朗博，看到瞭威爾的非同凡響的才華，也愛惜和珍視他的才華。這是朗博對威爾的愛，愛他的優秀。在生活中，盡管大部分的孩子不是天才，但是他們也有著自己的潛能。發掘孩子的潛能，是父母們熱衷的，他們帶著殷殷地期盼，希望孩子有著某種天分，而天分就意味著孩子可能在這個方面會走的更順暢，達到更高的高度。
發掘孩子的潛能沒有錯，指出這個方向也沒有錯。但是，我們不禁要問，走哪條路的決定權應該在誰的手裡呢？
尚恩教授
在影片中，朗博的所有努力的目標都是在指向把威爾帶進數學研究領域，期望他能突破自己所不能突破的。在很多人眼裡，這是多麼好的機會啊，用朗博自己的話說：這是名利雙收的事情。
但是，尚恩卻對朗博講瞭另一個數學天才的故事。這位天才也曾在數學領域拿過獎項，被學界寄予厚望，看上去人生巔峰盡在掌握。最後，他卻選擇成為一個犯罪分子，令人唏噓。影片中，尚恩和朗博在酒館裡起瞭爭執，尚恩說：" 方向是一回事，操縱是另一回事 "。
這個道理，對於教育孩子也一樣成立。看上去很有天分的小鋼琴傢，是不是一定要成為郎朗第二？看上去很有天分的小畫傢，長大後是不是必須成為第二個莫奈？這樣的問題問出來，答案當然是 No。但在現實生活中，望子成龍的心理仿佛一個緊箍咒，每當看到孩子的可能的天分時，緊箍咒就開始施展法力。
事實上，出於對孩子的關愛，很多事情的決定權已然模糊瞭邊界。是出國還是參加高考？選擇哪個專業？什麼時候戀愛和結婚？和誰攜手？父母當然可以給出指導，幫助孩子。但是，真正做決定的那個人，應該是孩子自己。被安排的，被操縱的人生，遲早會遇到反彈。
威爾在思考人生
愛的第二重境界：
陪伴你，哪怕隻有一段路
威爾有一群社會底層的朋友。他們隻能做做雜工，業餘看看球，去去酒館。他們沒有受過多少教育，傢境貧寒，被人看不起。也正因為如此，威爾才願意和他們在一起。和他們在一起的時候，威爾不會因為孤兒的身份，窮困的現狀被人嘲笑，更重要的是，他們不會離開威爾。
作為一個有著被虐待的兒時記憶，有著潦倒現實的天才，威爾非常恐懼的事情之一就是失去。隻有在這群被朗博教授稱為智障的朋友，不會離開他，所以他寧肯做著雜事和他們在一起。因為害怕失去，他不敢接受哈佛女生史凱蘭（Skylar）的愛意。
威爾拒絕瞭史凱蘭的愛意
這是一個讓人心疼的天才。心理學教授尚恩看明白瞭這一點，他不斷問威爾，你想要做什麼？什麼才是你的熱情所在？陷入思索的威爾和朋友有瞭一場對話，這段對話讓很多人備受感動：
我每天到你傢接你，我們出去喝酒笑鬧，那很棒。但我一天中最棒的時刻，隻有十秒，從停車到你傢門口，每次我敲門，都希望你不在瞭，不說再見，什麼都沒有，你就走瞭，我懂得不多，但這我很清楚。
朋友知道威爾是和他不一樣的人，希望威爾能開啟不同的人生，而不是被埋沒在這裡。盡管這意味著離別，但查克會真心為他高興。也許威爾離開以後，他們能見到的機會會大大減少，但這對於查克來說都不重要。重要的是，他希望威爾好。
父母與孩子之間的關系，也並非一成不變。從一開始的親密依賴，慢慢會變得有距離，甚至有一天父母隻能望向孩子的背影。人生這場旅行，沒有人能從頭到尾的陪伴。然而，因為理解和愛，父母不會強求孩子留在自己的身邊。這是一種成全的愛。
威爾的朋友查克
愛的第三重境界：
尊重你，懂得你
電影中，有五位心理咨詢師都被威爾耍弄瞭。隻有尚恩教授走進瞭威爾的內心。
第一次會面，威爾應用瞭他非常擅長的手法，先發制人地研究起心理學教授。在簡短研究瞭教授畫的畫後，威爾武斷地對教授做瞭一個不合適的判斷。
經過深深地思索，尚恩教授與威爾有瞭第二次會面。
你隻是個孩子，你根本不曉得你在說什麼。問你藝術，你可能會提出藝術書籍中的粗淺論調，有關米開朗基羅，你知道很多，他的滿腔政治熱情，他與教皇相交莫逆，和他的耽於性愛，你對他很清楚吧？但你知道西斯汀教堂的氣味嗎？你沒試過站在那兒，昂首眺望天花板上的名畫吧？你肯定未見過吧？如果我問關於女人的事，你大可以向我如數傢珍，你可能上過幾次床，但你沒法說出在女人身旁醒來時，那份內心真正的喜悅。你年輕彪悍，我如果和你談論戰爭，你大可以會向我大拋莎士比亞，背誦 " 共赴戰場，親愛的朋友 "，但你從未親臨戰陣，未試過把摯友的頭擁入懷裡，看著他吸著最後一口氣，凝望著你，向你求助。我問你何為愛情，你可能會吟風弄月，但你未試過全情投入真心傾倒。你不瞭解真正的失去，因為唯有愛別人勝於自己才能體會，我想你還不敢這樣愛人。
紮心的談話
這裡說句題外話，也算是給父母們的一個啟示：如果孩子對於知識，隻是知道，其實並沒有太大的意義。絕大部分非核心的知識和技能，在今後的智能時代裡，不再具有重要的價值。試問，拼這些有誰能拼的過人工智能呢？但是，獲取知識的方法，應用各種知識、工具、技能解決問題的能力，卻依然甚至更加重要。
此外，相對於人工智能，人的創造、感知能力是實實在在的優勢。而這些優勢是從人的各種經歷、體驗、以及學習和思考中得到的。這不同於人工智能的思考，這是人類進化過程中一步步地積累而得到包含感官系統在內的思考。經歷與體驗，學習和思考，共同塑造人，成就人。
正是這一番紮心又真誠的談話，威爾開始接納尚恩教授。尚恩教授不以心理咨詢師的身份自居，而是坦誠地對著威爾談起瞭自己的生活、恐懼和脆弱。原來，尚恩教授的妻子在兩年前去世瞭，而他一直在悲傷中難以自拔，無法開啟生活新的一頁。在生活和脆弱的分享中，二人成為瞭心靈之友。
尚恩教授對於威爾的愛，不同於朗博教授隻是欣賞威爾的才華，也不同於朋友紮克不懂但是願意成全，而是建築在尊重和懂得之上的。
彼此治愈的心靈之友
除瞭在酒館裡，尚恩教授和朗博教授關於威爾有過爭執，他們在影片後段有過一次更深入的爭吵，十分清楚又深刻地揭示瞭兩人在價值觀上的差異。
在朗博教授眼裡，威爾不應該糟蹋才華，他完全可以輕松擁有菲爾茲獎和更好的生活。不僅如此，在他眼裡，尚恩教授是個失敗者——無名又無利，他不去參加同學會是因為他自卑和感到羞恥。
在尚恩教授眼裡，威爾應該做出屬於自己的決定，因為他害怕失去，幼年經歷的殘暴對待讓他有很強的防衛心理。如果威爾不是自己決定去追尋，施加給他的，他會先行躲開，哪怕是愛情。對於朗博教授對自己的看法，尚恩教授毫不猶豫地反擊道：" 你覺得我是個失敗者，可我為自己感到驕傲。" 對於朗博教授，尚恩教授忍無可忍地說：" 你是個自大狂！"
這是兩種價值觀的對決。在朗博教授眼裡，一個有天分的人，最大的價值就是充分發揮自己的價值，並取得成功和榮譽，正如他時刻掛在嘴邊的 " 菲爾茲獎 "。而在尚恩教授眼裡，" 人生不應該隻是一枚獎章 "。人生中，還有很多值得追求的人、事和經歷。
影片的結尾，尚恩教授和威爾回想瞭雙方都曾有過的受虐經歷，正是共同的經歷和感受，使得尚恩教授能夠將心比心，深深明白威爾是什麼樣的人，有著怎樣的掙紮和恐懼。正是因為懂得和尊重，尚恩教授鼓勵威爾做真正想做的事——威爾終於離開瞭，去追尋他的愛人。
威爾的告別信
影片在這裡結束。而對於影片的思考卻不會戛然而止。
孩子們有著許多的共性，但他們之間的差異才讓他們成為有別於其他的人。因材施教的根本，就是註意到他們的差異，並從差異入手，根據孩子不同的智能優勢、心智模式進行教育。這一目標實現的基礎就是：懂得孩子，尊重孩子，並瞭解他的特點。
這也意味著父母對孩子的愛的境界需要上升到第三重，才能真正地發現孩子的心靈色彩，也才有可能幫助他們找到可以揮灑色彩的天空。
是的，這的確不是容易的事。但真正有價值的事情，從來都不是容易的。
甚至不同層次的愛本身，就是一種言傳身教。孩子會從父母身上，觀察和學習如何愛人，如何與人相交、相處。你在什麼層次，你的孩子就會學到什麼層次。
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