“傢長作業”話題熱度不減 專傢:三輸的惡性循環

10-28

傢長吐槽孩子作業 江蘇發文要求減負

傢長網上抱怨 " 成孩子助教 " 引共鳴;專傢認為此舉能真正發揮作業教學診斷和改進的功能

一篇名為《我做錯瞭什麼?要陪孩子做作業》的文章,引發各地傢長對於 " 傢庭作業 " 的集體吐槽。多年來,學生傢庭作業從 " 傢長陪做 " 到 " 傢長主導 ",已成為社會關註的熱點話題。

這一現象將得到緩解。近日,江蘇省教育廳下發《關於進一步規范學校管理切實減輕中小學生課業負擔的意見》 ( 以下簡稱《意見》 ) ,從作業、考試、課程等多方面對學校教學行為進行規范,其中明確提出:不得將傢庭作業變成傢長作業。

江蘇省教育廳相關負責人告訴新京報記者,文件出臺前經過調查和研究,對現有的問題有針對性地提出改進措施,未來將出臺配套實施細則保障其效果。教育學者則認為,叫停 " 傢長作業 ",不僅在於給傢長 " 松綁 ",更需要在傢長與教師間,建立平等、互通的關系。

" 傢長作業 " 成 " 痛點 " 相關話題熱度不減

" 心梗住院 "、" 腦出血奔急診 " ……幫孩子寫作業引發傢長各種高危急癥,一篇名為《我做錯瞭什麼?要陪孩子做作業》的文章,引發朋友圈 " 刷屏 " 式傳播。

上述文章集合瞭多名傢長的遭遇,他們的子女大多在小學和中學就讀,除書本作業外,傢長們需要完成的還包含手工、表演等作業。而即便在書本作業中,也有不少傢長稱,作業中偏題和怪題層出不窮," 小學數學題難倒大學老師 " 的情形屢見不鮮。

" 小時候放學回傢,爸媽在看電視,我在做作業;現在下班回傢,已當父母的我,還在寫作業 ",文中這樣的吐槽,在朋友圈引發不少傢長共鳴,也讓傢庭作業變 " 傢長作業 " 這一社會現象,浮出水面。

北京一名二年級小學生傢長告訴記者,孩子自入學以來,傢長每日必做的工作包括檢查閱讀、背誦和默寫,幫助制作手抄報、完成手工制作等。除此之外,教師通過傢長群,每天向全體傢長發送作業信息,傢長則需在群內實時反饋,以及通報作業進度," 傢長成瞭助教。" 這名傢長表示。

記者檢索發現,近來,網上關於 " 傢庭作業 " 變 " 傢長作業 " 的爭議頗多,類似 " 傢長應不應該檢查和批改孩子作業 " 的話題也一直熱度不減。分享自身經歷的同時," 傢長作業 " 已經幾乎成為傢長的一大 " 痛點 "。

教育廳發文叫停 將出臺細則落實

不僅北京,全國許多城市的傢長都因為寫作業而叫苦不迭。針對上述現象,今年 10 月 23 日,江蘇省教育廳發佈《關於進一步規范學校管理切實減輕中小學生課業負擔的意見》,從作業、考試、課程 10 個方面,對中小學課業作出 30 條細化規定,從大方向上規避 " 傢長作業 " 的狀況。

上述《意見》中明確提出 " 不得將傢庭作業變成傢長作業 "、" 小學一、二年級不佈置書面傢庭作業 "、" 推行作業免檢、每周無作業日 " 等,對社會關註的熱點現象進行瞭回應。

《意見》要求,在作業設置方面,需 " 嚴格控制每日作業總量和時間,增強作業實際成效,根據學生學業基礎佈置作業,不佈置超越課程標準規定和學生學力要求的作業,不得將傢庭作業變成傢長作業 "。教師方面則 " 要認真對待學生作業,做到有佈置必批改,有批改必講評,不得要求傢長代批作業 "。對於作業的具體要求,江蘇省教育廳進一步細化為," 不佈置超越課程標準規定和學生學力要求的作業,杜絕耗時長、動手難做、材料難找、過程繁雜的作業。" 這也意味著,曾經困擾傢長的 " 代做手工作業 " 以及 " 代批作業 ",將在江蘇省范圍內得到禁止。

江蘇省教育廳一名相關負責人透露,《意見》出臺前進行過社會調查,並根據一些痛點問題,有針對性地提出解決方案,其同時表示,《意見》目前已生效,將根據在各市縣落地的具體情況,出臺相應配套的實施細則,並由教育主管部門保障其實施效果。

■ 觀點

專傢稱 " 傢長作業 " 是三輸的惡性循環

南京一名小學教師告訴記者," 傢庭作業 " 本應是教師佈置、學生完成、傢長督促的 " 三方協作 " 體系。但在日常教學中存在的問題在於,學校單個班級學生數量較多,在教師精力相對有限的情況下,會更多強調傢長的參與性。

在傢長的參與過程中,由於新生代傢長文化水平的普遍提高,對於子女教育也有更高要求,部分傢長為使孩子得到教師關註,往往會更積極地介入到傢庭作業的完成過程中,導致學生作業的質量 " 水漲船高 "。" 因為學生交上來的作業已經經過傢長潤色,於是導致教師佈置難度更大、提高能力更強的作業,從而形成一個惡性循環。"

上述教師表示,一些傢長被 " 裹挾 " 進學生傢庭作業中,導致作業不能真實反映學生學業存在的問題,本身並不是教師希望看到的。" 傢庭作業變傢長作業,實際是一種三方都不滿意的狀況。"

教育專傢金佩慶表示,從教育教學規律上看,檢查作業、發現作業中的錯誤並督促其改正,本應是老師的職責,是一項專業的事情,大多數傢長並不具備這樣的專業水平,即便有條件勝任,也不一定有時間。強迫或者變相強迫傢長當 " 助教 ",不僅令傢長勉為其難,也讓傢校關系變味。因此,江蘇省教育廳叫停 " 傢長作業 " 之舉,為改變這一現狀提供瞭一個范本,明確瞭學校和老師應當科學合理地佈置作業,明確劃分責任,可謂 " 勇氣可嘉 "。

金佩慶認為,叫停 " 傢長作業 ",並非簡單給傢長 " 松綁 "。學生是完成作業的主體,教師是設計和評價作業的主要責任人。對學校老師來說,叫停瞭 " 傢長作業 ",意味著要精選傢庭作業內容,且要通過加強對作業批改信息的收集和反饋,發揮作業教學診斷和改進的功能。

對傢長來說,則意味著養成良好的傢庭教育習慣、學會做人、關註成長而不是關註孩子作業的對錯、分數的高低。因此,叫停瞭 " 傢長作業 ",傢長仍然需要適當督促孩子自主完成和檢查作業,而不是對孩子就此放任不管。

對於江蘇省首次明文規定叫停 " 傢長作業 ",教育專傢熊丙奇表示,這一新規,如果可以落實到實處,將對有愈演愈烈趨勢的 " 傢長作業 " 現象,起到一定遏制作用。

■ 鏈接

浙江曾要求不得佈置超學生能力的作業

盡管江蘇省教育廳在全國范圍內,第一次明確提出 " 傢長作業 " 概念,但向這一社會現象 " 亮劍 ",並非首次。

2015 年底,浙江省教育廳就下發瞭《關於改進與加強中小學作業管理的指導意見》,對學生傢庭作業控制問題,進行具體規范和要求。此外,浙江省教育廳還在聽取一線教師和學生傢長的意見和建議基礎上,梳理《容易加重學生和傢長負擔的作業例舉》共計 11 類問題作為 " 附件 ",與《指導意見》一並下發。

浙江省教育廳在《指導意見》中提出,學校要加強作業管理,不得佈置超越學生能力的作業," 不得佈置要求傢長完成或需要傢長代勞的作業,不得要求傢長批改教師佈置的作業或糾正孩子的作業錯誤,不得要求傢長通過網絡下載並打印作業。"

新京報記者 王煜

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