傢長吐槽孩子作業 江蘇發文要求減負
傢長網上抱怨 " 成孩子助教 " 引共鳴；專傢認為此舉能真正發揮作業教學診斷和改進的功能
一篇名為《我做錯瞭什麼？要陪孩子做作業》的文章，引發各地傢長對於 " 傢庭作業 " 的集體吐槽。多年來，學生傢庭作業從 " 傢長陪做 " 到 " 傢長主導 "，已成為社會關註的熱點話題。
這一現象將得到緩解。近日，江蘇省教育廳下發《關於進一步規范學校管理切實減輕中小學生課業負擔的意見》 ( 以下簡稱《意見》 ) ，從作業、考試、課程等多方面對學校教學行為進行規范，其中明確提出：不得將傢庭作業變成傢長作業。
江蘇省教育廳相關負責人告訴新京報記者，文件出臺前經過調查和研究，對現有的問題有針對性地提出改進措施，未來將出臺配套實施細則保障其效果。教育學者則認為，叫停 " 傢長作業 "，不僅在於給傢長 " 松綁 "，更需要在傢長與教師間，建立平等、互通的關系。
" 傢長作業 " 成 " 痛點 " 相關話題熱度不減
" 心梗住院 "、" 腦出血奔急診 " ……幫孩子寫作業引發傢長各種高危急癥，一篇名為《我做錯瞭什麼？要陪孩子做作業》的文章，引發朋友圈 " 刷屏 " 式傳播。
上述文章集合瞭多名傢長的遭遇，他們的子女大多在小學和中學就讀，除書本作業外，傢長們需要完成的還包含手工、表演等作業。而即便在書本作業中，也有不少傢長稱，作業中偏題和怪題層出不窮，" 小學數學題難倒大學老師 " 的情形屢見不鮮。
" 小時候放學回傢，爸媽在看電視，我在做作業；現在下班回傢，已當父母的我，還在寫作業 "，文中這樣的吐槽，在朋友圈引發不少傢長共鳴，也讓傢庭作業變 " 傢長作業 " 這一社會現象，浮出水面。
北京一名二年級小學生傢長告訴記者，孩子自入學以來，傢長每日必做的工作包括檢查閱讀、背誦和默寫，幫助制作手抄報、完成手工制作等。除此之外，教師通過傢長群，每天向全體傢長發送作業信息，傢長則需在群內實時反饋，以及通報作業進度，" 傢長成瞭助教。" 這名傢長表示。
記者檢索發現，近來，網上關於 " 傢庭作業 " 變 " 傢長作業 " 的爭議頗多，類似 " 傢長應不應該檢查和批改孩子作業 " 的話題也一直熱度不減。分享自身經歷的同時，" 傢長作業 " 已經幾乎成為傢長的一大 " 痛點 "。
教育廳發文叫停 將出臺細則落實
不僅北京，全國許多城市的傢長都因為寫作業而叫苦不迭。針對上述現象，今年 10 月 23 日，江蘇省教育廳發佈《關於進一步規范學校管理切實減輕中小學生課業負擔的意見》，從作業、考試、課程 10 個方面，對中小學課業作出 30 條細化規定，從大方向上規避 " 傢長作業 " 的狀況。
上述《意見》中明確提出 " 不得將傢庭作業變成傢長作業 "、" 小學一、二年級不佈置書面傢庭作業 "、" 推行作業免檢、每周無作業日 " 等，對社會關註的熱點現象進行瞭回應。
《意見》要求，在作業設置方面，需 " 嚴格控制每日作業總量和時間，增強作業實際成效，根據學生學業基礎佈置作業，不佈置超越課程標準規定和學生學力要求的作業，不得將傢庭作業變成傢長作業 "。教師方面則 " 要認真對待學生作業，做到有佈置必批改，有批改必講評，不得要求傢長代批作業 "。對於作業的具體要求，江蘇省教育廳進一步細化為，" 不佈置超越課程標準規定和學生學力要求的作業，杜絕耗時長、動手難做、材料難找、過程繁雜的作業。" 這也意味著，曾經困擾傢長的 " 代做手工作業 " 以及 " 代批作業 "，將在江蘇省范圍內得到禁止。
江蘇省教育廳一名相關負責人透露，《意見》出臺前進行過社會調查，並根據一些痛點問題，有針對性地提出解決方案，其同時表示，《意見》目前已生效，將根據在各市縣落地的具體情況，出臺相應配套的實施細則，並由教育主管部門保障其實施效果。
■ 觀點
專傢稱 " 傢長作業 " 是三輸的惡性循環
南京一名小學教師告訴記者，" 傢庭作業 " 本應是教師佈置、學生完成、傢長督促的 " 三方協作 " 體系。但在日常教學中存在的問題在於，學校單個班級學生數量較多，在教師精力相對有限的情況下，會更多強調傢長的參與性。
在傢長的參與過程中，由於新生代傢長文化水平的普遍提高，對於子女教育也有更高要求，部分傢長為使孩子得到教師關註，往往會更積極地介入到傢庭作業的完成過程中，導致學生作業的質量 " 水漲船高 "。" 因為學生交上來的作業已經經過傢長潤色，於是導致教師佈置難度更大、提高能力更強的作業，從而形成一個惡性循環。"
上述教師表示，一些傢長被 " 裹挾 " 進學生傢庭作業中，導致作業不能真實反映學生學業存在的問題，本身並不是教師希望看到的。" 傢庭作業變傢長作業，實際是一種三方都不滿意的狀況。"
教育專傢金佩慶表示，從教育教學規律上看，檢查作業、發現作業中的錯誤並督促其改正，本應是老師的職責，是一項專業的事情，大多數傢長並不具備這樣的專業水平，即便有條件勝任，也不一定有時間。強迫或者變相強迫傢長當 " 助教 "，不僅令傢長勉為其難，也讓傢校關系變味。因此，江蘇省教育廳叫停 " 傢長作業 " 之舉，為改變這一現狀提供瞭一個范本，明確瞭學校和老師應當科學合理地佈置作業，明確劃分責任，可謂 " 勇氣可嘉 "。
金佩慶認為，叫停 " 傢長作業 "，並非簡單給傢長 " 松綁 "。學生是完成作業的主體，教師是設計和評價作業的主要責任人。對學校老師來說，叫停瞭 " 傢長作業 "，意味著要精選傢庭作業內容，且要通過加強對作業批改信息的收集和反饋，發揮作業教學診斷和改進的功能。
對傢長來說，則意味著養成良好的傢庭教育習慣、學會做人、關註成長而不是關註孩子作業的對錯、分數的高低。因此，叫停瞭 " 傢長作業 "，傢長仍然需要適當督促孩子自主完成和檢查作業，而不是對孩子就此放任不管。
對於江蘇省首次明文規定叫停 " 傢長作業 "，教育專傢熊丙奇表示，這一新規，如果可以落實到實處，將對有愈演愈烈趨勢的 " 傢長作業 " 現象，起到一定遏制作用。
■ 鏈接
浙江曾要求不得佈置超學生能力的作業
盡管江蘇省教育廳在全國范圍內，第一次明確提出 " 傢長作業 " 概念，但向這一社會現象 " 亮劍 "，並非首次。
2015 年底，浙江省教育廳就下發瞭《關於改進與加強中小學作業管理的指導意見》，對學生傢庭作業控制問題，進行具體規范和要求。此外，浙江省教育廳還在聽取一線教師和學生傢長的意見和建議基礎上，梳理《容易加重學生和傢長負擔的作業例舉》共計 11 類問題作為 " 附件 "，與《指導意見》一並下發。
浙江省教育廳在《指導意見》中提出，學校要加強作業管理，不得佈置超越學生能力的作業，" 不得佈置要求傢長完成或需要傢長代勞的作業，不得要求傢長批改教師佈置的作業或糾正孩子的作業錯誤，不得要求傢長通過網絡下載並打印作業。"
新京報記者 王煜
