語文是最重要的交際和學習工具，如果語文學不好，其他學科也會大受影響。同時，語文又是提分最慢的一科。
今天我們分享一份針對大多數孩子都適用的語文學習規劃，既囊括瞭考試需要掌握的各種能力，又包括瞭如何真正提高孩子的語文素養。
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小學 1 — 6 年級語文學習重點
■ 一二年級（拼音 / 朗讀 / 習慣）
一二年級是以拼音字詞句子為主，在這個階段，主要要養成孩子良好的學習習慣，比如認真聽講、整潔書寫、按時完成作業、培養孩子閱讀的習慣等。
在這個階段，培養孩子一個能力就是：朗讀，鼓勵孩子大聲得朗讀課文，能帶有感情朗讀更好。朗讀對培養孩子的閱讀速度、理解能力、語感都非常有好處。
一二年級不要太看重孩子的成績，因為孩子的智力發展水平不一致，隻要孩子的學習習慣養好瞭，隨著時間的發展，會越來越輕松自信。
不建議在這個階段給孩子太大的語文學習壓力。
■ 三四年級（寫作＞閱讀）
小學三、四年級，根據孩子自身的年齡特征和認知能力的發展，是孩子整個閱讀寫作能力的重要奠定期。這一時期孩子對語文學習的態度，將直接決定孩子將會更加親近或遠離語文學科。
這一階段首先要解決的問題是，讓孩子不怕寫作文，覺得自己的作文寫得還不錯，甚至是喜歡寫作文，這將對他今後的語文學習產生極為重要的影響。
需要做到：
這個時期是孩子的記憶力最好的時候。讓孩子多背古詩名句，不要把時間浪費在背誦所謂的 " 好詞好句 " 上。
三、四年級最應著重和優先解決的問題是寫作，而不是閱讀。不要讓孩子跟著模板式的寫作老師學作文，得不償失。不要著急三、四年級解決閱讀丟分問題，那樣隻會事倍功半。
這個階段註意幫助孩子形成良好的思維方式、培養美好健康的情感與心理認知、完善和提升學生的自身人格。
■ 五六年級（綜合能力）
這個階段的孩子，傢長不應該再把他們當小孩子看，作為傢長，要轉變角色，學會和孩子分享一些生活中的問題和話題，你將發現他們會給出非常積極的回應。
1、閱讀能力方面，這個階段應重在提高孩子的概括能力、理解和表述能力，同時要兼顧對抒情性散文、說明文閱讀題的練習。不要把時間浪費在做同步練習題和訓練字、詞、拼音的閱讀題上。
2、五六年級的作文學習，重點在於解決主題鮮明（最好略帶深刻）、立意新穎、重點突出、語言生動等問題。在作文學習過程中，建議孩子適當參加一些征文比賽活動，通常有利於提高孩子的學習積極性。
3、除瞭孩子能學好寫作外，我們無法忘記小升初面試時的考題，其實是在考孩子的現場口頭作文能力，因此作文課堂訓練除瞭以寫為主，聽和說的訓練也是絕對不可以缺少的。
4、這個階段，隻要時間允許，仍可讓孩子適當多背多記一些古詩文和現代經典文章。但提醒一點，作文書不要多看，看一本還行，多瞭並無益處，不建議孩子背誦現代文優美句子。
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學好語文必須養成的十大習慣
一、熟讀、背誦的習慣。
二、閱讀優秀課外讀物的習慣。
三、推敲語言文字的習慣。
四、積累語言材料的習慣。
五、記日記的習慣。
六、規范地書寫的習慣。
七、專註地聽人說話的習慣。
八、說普通話、說話文明得體的習慣。
九、勤思考、愛質疑的習慣。
十、勤查工具書的習慣。
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語文學習方法精髓
通常情況下，學習語文的好方法不外乎就是：
■ 多讀，就是反復讀。據說，豐子愷先生的讀書法稱為 " 二十二遍讀書法 "，他對一篇好文章，前後讀 22 遍之多，並深有體會地說，把文章讀熟後，就會漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應當就是記憶之本。
■ 強記，就是有目的地克制自己，進行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解瞭的要背誦，暫時不理解的也要加以記憶，並在使用中重新鞏固記憶。
■ 古詩文，背誦後更易理解，理解後還會記得更牢固——當然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養成樂於記憶的好習慣。當然，強記和死記並非同一概念。
■ 勤寫， 不隻是寫作文，那隻是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點評註、整理摘抄都屬於這個范疇。
寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時，不看初稿就能寫完。原因是，動筆綜合調動瞭各種器官，並進入記憶的高級階段，" 好記性不如賴筆頭 " 不無道理。
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經典課文背誦 " 五法 "
背誦，是一項重要的語文基本技能，它有助於孩子加深對課文的理解與感受，為說話和寫作積累豐富的語言材料。但在平時的背誦活動中，很多孩子拿起課文就忙於去朗讀，急於成誦，結果往往收效甚微。其實，背誦也要註意講究方法。隻有根據課文的不同，靈活運用多種方法，才能切實提高背誦效果，事半功倍。下面介紹幾種行之有效的方法。
● 線索法
是在老師的指導下理清課文的結構層次，明確課文的內在邏輯關系，把結構層次作為記憶線索，形成記憶網絡。
● 串連法
1）層次串連法：對於篇幅較長的課文與段落，可將其分成幾個部分，一部分一部分地背、記，最後依次把各部分串連起來。
如背誦《春》這篇課文：可先背熟春草圖；再背熟春花圖；接著把春風圖背熟；再背熟春雨圖；最後背熟迎春圖。然後再把這幾幅圖畫串連起來，一氣呵成。
2）詞語串連法：如背《回憶我的母親》後面兩段，我們可以找出關聯詞語：母親現在……
我將……母親是……隻是……但是，正是……報答……盡忠……使……這是……一定……願……。根據關聯詞語，串連成誦。
● 欣賞法
有些課文的段落薈萃瞭許多好詞好句，我們常常為之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文後在字裡行間尋覓優美詞句，說出理由，感情朗讀，相互交流，自賞共賞。
● 圖畫法
就是背誦課文時，憑借圖畫使課文的語言文字頭腦回憶出來，邊回憶作者怎樣寫雪景，及由雪景引出的對歷代英雄的評論。有些詩詞沒有插圖，我們都可以根據詩詞內容與意境，自己動手畫圖配詩。
如《望天門山》《江南春》《敕勒歌》《錢塘湖春行》等，我們都可以繪畫出多幅圖畫，根據圖回憶，圖文結合，快速有趣地借圖成誦。
● 比較法
即比較句式的特點進行記憶背誦。如背誦《白楊禮贊》第七段，抓住先抑後揚，先否定，再肯定，最後是四個排比反問句的句式特點。
抑：沒有……沒有……也許…… ( 否定句 ) ，如果……那麼……（假設）；揚：但是……更……它是……（先轉折，又遞進，然後肯定）。
當你……難道……難道……難道……難道……（第一句是肯定反問，後三句是否定反問，四個反問構成一組排比句群）。
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