從前我對創造力的理解有三個誤區：
當我想到創造力的時候，往往隻想到藝術創作，比如音樂、美術；
我認為創造隻屬於極有天賦的人；
我認為好的創造全靠靈感，必須要才思如湧才能出好的作品。
因為這些想法，我從小對自己的認知就是：一個刻苦勤勉的好學生，但完全不會迸發出任何創造的火花。
直到一件事顛覆瞭我的觀點。
機緣巧合下，我最好地朋友研參加瞭一個學習如何拍紀錄片的項目，畢業作品的創作過程異常痛苦，幾乎是絕處逢生。最後，紀錄片在三個電影節的大屏幕上放瞭出來，得瞭兩個獎，為她驚喜地同時也感到非常驚訝！
這讓我重新思考創造力究竟是怎麼回事。同時，Elizabeth Gilbert 有一本書 "Big Magic"，也改變瞭我對創造力的認識。
她在書中寫到：" 靈感是宇宙埋藏在每個人內心深處的珠寶，而創意的生活就是尋找、發現這些珠寶的過程，創造力則是人和神秘的靈感之間的關系。"
回到我之前對創造力的認知誤區，現在我是這樣認為的：
創造力並不隻存在於藝術創作，創造存在於生活工作的方方面面，是幸福生活很重要的一部分；
創造是需要天賦，但這個天賦不是專屬於天才的，而是人人皆有的；
創造需要靈感，但靈感並不是創造的充分條件。
一個平庸的人生和有魅力的人生，差別就在於你是否有勇氣去把藏在心裡的這些珠寶挖掘出來。
作為父母，我們都知道創造力對於孩子的重要性，同時也熱切地期望自己的孩子未來會成為有創新意識的人，但是在孩子的成長過程中，該如何去培養孩子的創造力？
可能很多父母都很茫然，因為創造力這個詞看起來有點虛，很難用一兩句話來詮釋清楚。
不管多小的孩子都擁有純真而豐富的創造力，他們對萬事萬物強烈的好奇心，他們善於從全新角度去看待事物。
而父母，隻需要提供他們一個開放的空間和環境，運用適當的方法和引導，就能激發小小創造傢的各種奇思妙想。
發現孩子的好奇心，並給予肯定。
愛迪生在小時候，跟著母雞學孵蛋，爸爸問他：" 你這是在做什麼啊？" 小愛迪生沒有回答爸爸的話，反而納悶地問：" 為什麼母雞能孵出小雞來，而人卻不能呢？"
到瞭小愛迪生上學的時候，他的任課老師被他惹得非常煩，因為他總是不斷地向老師問各種問題，以至於老師連課都沒法上，結果他就被 " 送 " 回傢去瞭，並得到瞭老師一個 " 低能兒 " 的評語。
但小愛迪生的母親並不認為她的兒子是個低能兒，相反，她很欣賞兒子的這種愛提問和好奇心特別強的特點，於是她自己教兒子讀書識字。
後來，愛迪生在強烈的好奇心驅使下不斷學習、摸索、實驗，一生創造瞭兩千多項發明。
愛迪生自己也曾說過：" 天才就是 1％的靈感加上 99％的勤奮 "，而這 1％的靈感其實就是好奇心。特別是在人的幼兒時期，他們對周圍世界充滿好奇，這種好奇心使得孩子能夠認識世界，也正是這種好奇心，伴隨著孩子創造力的發展。
訓練孩子的想象力。
人是善於想象的動物。人類制造工具，發明電腦，登上月球，創造人工智能，其中每一個環節都少不瞭想象力的幫助。
想象力是思維能力的飛躍，有瞭超強的想象力，我們就能創造前所未有的東西，讓不可能變成可能，讓夢想變成現實。
有的爸媽會在孩子玩的時候不斷提醒，" 別把地板弄臟瞭 "" 這個不要亂放 " 等等。
美國一所公立學校的藝術老師說，她可以輕易地認出來，哪個學生是在傢長 " 這不讓幹、那不讓弄臟 " 的環境下長大的，因為這樣的學生會在創造的時候猶豫不決，縮手縮腳。
所以，正確地做法是，給他自由的空間，讓他自己去按照自己想象的去創造。
訓練孩子的觀察力
我們從外界接觸的信息大部分都是通過視覺傳入大腦的。觀察力是思維的起點，是孩子其他能力得以發展的基礎。
當觀察成為一種習慣後，孩子的認知能力、想象能力、思維能力和創新能力都能伴隨著觀察力的提高而提高。
法國文學傢莫泊桑曾向法國作傢福樓拜學習寫作。福樓拜教導他說：" 對你所要表現的東西，要長時間很註意地觀察它，以便能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。"
所謂的特點就是這個東西區別於其他東西的特殊之處。
比如，你可以引導孩子觀察烏龜的主要特征是什麼？烏龜的特征不在於眼睛，尾巴和腳，而在於它的貝殼，這是烏龜有別於其他爬行類動物的特點。
而抓住瞭事物的特點，也就是抓住瞭事物最主要和最本質的地方。
鼓勵孩子勇敢出錯
如果不是藥劑師尊本伯特在配治療頭暈的糖漿時，小店員不小心將蘇打水當作白開水加到瞭糖漿中，就不會有可樂的問世；
如果不是廚師非常生氣客人的不滿，把薯片炸的非常薄，還撒瞭鹽，就不會有今天薯片的出現；
如果不是因為一次意外事故粘性的硝酸甘油著火瞭，將化學傢 Ascanio Sobrero 的手和臉炸傷瞭，後期諾貝爾也不會發明炸藥，並成為瞭億萬富翁。
培養孩子的創造力，
父母要思考和創造的更多！
王玉霜，知子花高級講師，中科院發展與教育心理學研究生，國傢二級心理咨詢師，沙盤遊戲治療師。2 年教育培訓從業經驗，團隊管理經驗，2 年心理咨詢工作經驗。接待心理咨詢個案近 100 小時，個人接受督導 192 小時。擅長領域：人際關系問題、情緒管理、學習壓力疏導、有效溝通、生涯規劃等。
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